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多媒体课件教学利与弊 　　摘要：当前，在计算机辅助教育的过程中课件受到普遍关注，并得到了空前的发展。使用课件教学，能激发学生的学习兴趣，对于有的传统教学中所谓的难点问题能得到有效的解决。但是，有的教师在使用课件时存在很多误区，一切围绕课件转，将课件推到了一个无比崇高的地位，忽视了教学对象、教学内容、教学目标。文章简单介绍了运用多媒体课件的优势，多媒体课件运用的误区，以及解决的对策。 　　关键词：多媒体课件；误区；对策 　　中图分类号：G434　文献标识码：A　文章编号：1673－8454(2012)06－0020－03 　　媒体是指信息在传递过程中，从信息源到受信者之间承载并传递信息的载体或工具，也可以指实现信息从信息源传递到受信者的一切技术手段。多媒体一般被认为是多种媒体的综合，在计算机系统中，组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体。使用的媒体有文字、图片、声音、动画和影片，以及所提供的互动功能。多媒体技术是指把文字、音频、视频、图形、图像、动画等多媒体信息通过计算机进行数字化采集、获取、压缩／解压缩、编辑、存储等加工处理，再以单独和合成形式表现出来的一体化技术。计算机辅助教学是多媒体技术在教育领域中应用的典型范例，另一个应用方面是计算机辅助学习。随着计算机科学的发展，多媒体课件被广泛的运用，它被用于课堂时改变了传统教学中一支粉笔、一块黑板、一本教科书的相对单一的局面，提高了教学效率，但是随着对多媒体的应用，有些教师却陷入一些误区，这应该引起足够的重视。 　　一、运用多媒体课件的优势 　　与传统教学方式相比，多媒体课件由于能够同时显示图形图像、声音、文字、动画、视频，它能够使我们教学过程中需要传输的教学信息以直观、形象的视觉形象表现出来，突出了教学重点、动静结合、形象直观、生动逼真。它能充分调动学生学习的积极性、能更高效地向学生传授教学知识，增强学生的接受能力，激发学生学习兴趣，从而使教学质量大大提高，达到优化教学的目的。其具体表现有： 　　首先，有利于培养学生的学习兴趣，激发求知欲。兴趣是???好的老师，教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教师在教学过程中应充分调动学生的学习兴趣，而多媒体课件运用于教学可以通过多种感官刺激来激发学生的求知欲和学习兴趣，使学生变被动学习为主动学习。 　　其次，有利于实现因材施教。多媒体教学课件采用图形界面和窗体操作，使人机交互能力大大提高，学生在学习过程中可以根据自己的学习需求和能力状况，自由选择学习进度、内容，及时地将学习信息反馈给教师，真正做到双向交流，实现因材施教。 　　再次，有利于突出教材的重点、难点，提高教学效率。多媒体课件可以将抽象复杂的理论形象地表现出来，以解决教材重点、难点。多媒体系统是多种媒体的组合以及在教学中的应用，各媒体是互为补充的一种有机组合，多媒体系统通过多种感官的刺激来传递信息，它更符合人的认知规律。 　　最后，有利于给学生留下深刻的印象。多媒体的直观演示，可以使学生对新知识留下深刻的印象，有效提高教学质量和学习效率。 　　二、目前教学中课件存在的不足以及误区 　　1.教师过度依赖课件、对多媒体教学存在理解上的误区 　　随着计算机技术的高速发展，多媒体教学作为一种辅助教学技术已经深入课堂，受到师生的欢迎和喜爱。但是有些教师不管所授科目、不顾教学目标，统一用多媒体课件进行教学。一切围绕课件转，认为没有课件就一无是处，将课件推到一个至高无上的地位上，无限夸大了课件的作用。有的教学只需课本、一个挂图、一个实物就可以很好地解决问题，用多媒体进行教学只是浪费资源。对多媒体教学上存在的误区有：一些教师缺乏现代教学思想和教学理论作指导，简单地认为使用对媒体教学就是进行媒体替换，制作多媒体课件只是简单地将课本搬上屏幕：多媒体教学课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势得不到体现。 　　2.课件设计与课堂教学不符 　　虽然目前课件的制作和使用越来越普及，但是不同的学校。不同的教师的水平不一，笔者观察发现很多教师的课件仅仅是将教材搬到了屏幕上，课件内容全是密密麻麻的文字，且文字无重点与一般知识的区分，很多教师的课件太花哨，大部分是一些图片的堆积，课件花花绿绿。背景音乐刺耳，让学生难以集中精力听课。课堂教学追求的是让学生学习知识，影响学生学习的事情都是不容发生的，因此课件制作者在设计课件时首先要考虑的就是应与课堂教学相符。李治特别声明自己走的不是“模板路线”，并坚决反对PPT太花哨，正确性和逻辑性才是第一位的。 　　3.课件太花哨、质量不高 　　有些教师对使用“课件”教学的目的认识不清，把使用“课件”的首要目标定位为“好看就好”，因此，在“课件”制作中，有的过分追求“特技”效果，无形中将授课节奏放缓，浪费了大量宝