今年让探究成就精彩.doc

让“探究”成就精彩 —有感于《生活中的推理》 金华市婺城区白龙桥实验小学：潘可可 【主题内涵】： 《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流应是学生学习数学的重要方式。”倡导探究学习，引导学生经历知识的获取过程，是当前小学数学教学改革的重要内容。因此，在小学数学教学中，倡导学生主动参与的探究性学习，培养学生的创新意识和创新能力，具有特别重要的意义。当前小学数学探究式学习存在着许多不尽人意之处，忽视儿童原有的知识基础和生活经验，忽视学习者之间的过程互动，忽视教师主导者的适当帮助，使探究陷入无效的深渊。那么，在小学数学课堂教学中积极开展探究性学习，培养学生的数学探究能力的同时，如何注重它的有效性呢？前不久正好听了一些展示课，其中有两个教师同上《生活中的推理》，两位教师用两种截然不同的教学理念，演绎了两个让人寻味、耐人思考的数学课堂。在此我围绕《生活中的推理》一课，结合自己对新课程的理解和教学实践，谈谈让探究如何更有效。 【案例回放】 背景：上课老师事先备好课，可以有充分的准备。课前不熟悉学生，任教的学生来自同一个学校的平行班，学生的基础差不多。 [案例一] 师：同学们，你们学校开展了体艺“2+1”活动了吗？ 生：开展了。 师：你们都参加了什么项目呀？ 生：跳绳、踢毽子…… 师：我们的老朋友笑笑和淘气他们也参加了，让我们来看看他们分别参加了什么项目？ 电脑出示信息：学校组织了足球、航模和电脑兴趣小组，淘气、笑笑和小明分别参加了其中的一项，笑笑不喜欢踢足球，小明不是电脑兴趣小组的，淘气喜欢航模。 师：你知道他们分别参加了什么兴趣小组吗？ （学生独立思考了几分钟） 师：现在你知道结果了吗？ 生：我知道淘气参加的是航模，小明参加的是足球，笑笑参加的是电脑。 师：你是怎么想的？ 生回答不上来 师：让我们一起来看看。从“笑笑不喜欢踢足球”这句话你可以知道什么了？ 生：知道笑笑不可能参加踢足球兴趣小组，她可能参加的是航模或电脑。 师板书：笑笑——航模 电脑 师：从“小明不是电脑兴趣小组的” 这句话你可以知道什么了？ 生：知道小明不可能参加电脑兴趣小组，他可能参加的是航模或足球。 师板书：小明——航模 足球 师：从“淘气喜欢航模” 这句话你又可以知道什么了？ 生：淘气参加的一定是航模兴趣小组。 师板书：淘气——航模 师：现在我们就知道了淘气参加的是航模，小明参加的是足球，笑笑参加的是电脑。（师把小明、笑笑后面的航模划去） 师：其实这就是我们今天所学的生活中的推理。推理的方法有很多，我这里还有一个表格，大家一起来看： 足球 电脑 航模 笑笑 小明 淘气 我们可以根据提供的信息，在表格上表示出来：如笑笑不喜欢踢足球，那么我们就在第一个空格里打个×，(教师示范)。那接下去你会吗？ 学生继续完成。 [案例二] （前面的引入和上面差不多） 在引入新课后，师生展开对话： 师：我们的老朋友笑笑和淘气他们也参加了兴趣小组，他们分别参加了航模、电脑、足球中的其中一项。那你知道他们分别参加了什么兴趣小组吗？ 生：我猜小明可能是电脑，笑笑可能是航模，淘气可能是足球吧。 师：哦，你是怎么知道的呢？ 生：我是猜的。 师：那我告诉你信息，你看你能不能根据我提供的信息去得出结果。 笑笑不喜欢踢足球，现在你知道他们分别在什么项目了吗？ 生：不行，我们从这个信息只能推断出笑笑不会参加足球，那她有可能是电脑，有可能是航模，我们没法判断呀。 师：那我再告诉你们几个信息，小明不是电脑兴趣小组的，淘气喜欢航模。 现在可以了吗？请同学们静静地思考一下，并把你们的想法记录在草稿纸上好吗？可以简单的表示一下。 学生安静地思考并记录。大约3分钟后。 师：现在把你的想法和你的小组同学交流一下好吗？ 学生交流后进行集体反馈。 生：我是这样想的。从淘气喜欢航模我们就知道淘气参加的是航模，那么笑笑和小明就不可能是航模了。而笑笑不会踢足球，那么她只能是电脑了，小明就是足球了。 师：你们听懂了吗？我们把他刚才这种推理的方法取个名叫什么呢？ 生：××推理法。 生：讲述法。 师：挺有道理，我们就叫文字记述法吧。还有别的想法吗？ 生：我是这样想的。 笑笑 小明 淘气 足球 电脑 航模 学生边推理边连线。 师：你们听明白了吗？他的这种方法我们也取个名。 生：连线法。 师：还有别的方法吗？ （学生没有什么反映） 师：我这里有