芦小妞课题集示范课《去年树》教案.doc

《去年的树》教案 人教版小学四年级语文上册重点阅读课文 ·教材分析：　　　　《去年的树》是人教版四年级语文上册教材的重点阅读课文。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事的发展。全文一共有四次对话，课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。 ·设计理念： 阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。 结合我参与的课题《学生良好课堂习惯养成研究》，我在本课注重培养学生有感情的朗读课文的习惯，还让孩子们以读悟情，通过小组合作，情感交流来深化对文本的理解，有意的培养孩子们的认真倾听，认真思考，团结协作的良好习惯。 ·教学设计： ·教学目标： 1、品味重点词句，能有感情地朗读课文，会入情入境地演读课文。 2、体会小鸟与大树间真挚的友情，感悟到真正的友情是建立在诚信基础上的。 ·教学重点、难点： 1、感悟文中角色的对话，体会童话角色的心理。 2、懂得童话故事蕴涵的道理，体会课文的人文内涵。 ·教学准备： 多媒体课件 ·课时安排： 两课时 第二课时教学设计 教学过程 ： 一、复习导入 1、同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了这个故事的大概内容，能不能用简练的话概括课文的主要内容？ 2、这节课，让我们再一起走进这个美丽的童话故事，共同见证小鸟和树的那份真挚的友情。 二、搭建平台，感悟“情深”。 1、是啊，鸟儿和树是一对好朋友。课文中多次出现了“好朋友”这个词，让我们再来读读课文，看看文中哪些地方能真正体现他们是好朋友，把感动你的地方画下来，再放声朗读几遍。 2、小组交流。 3、汇报： 预设：（1）“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 从“天天”这个词中，你体会到了什么？ 想象：早晨，太阳升起来了，小鸟—— 树呢—— 中午，炙阳高照，小鸟—— 树呢—— 夜晚，暮色落下，小鸟—— 树呢—— 下雨了，小鸟—— 树呢—— 也许—— 小结：真是朝夕相处，互相帮助，因为它们是一对——好朋友！ （2）离别时的对话。 寒冷的冬天快到了，大树的好朋友小鸟要到南方过冬，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说—— 鸟儿坚定地回答—— 小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的——好朋友 （3）三次对话。 小鸟和大树她们就这样依依惜别了。第二年春天又来了。原野上，森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，往日朝日相处的朋友却不见了。他着急地找了又找，问了又问，（出示三次对话） （1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？” （2）“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？” （3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”  小鸟是怀着怎样的心情问呢？树根、大门、小女孩又怀着怎样的心情回答的呢？在小组内分角色读 小组汇报。 提示：树根本是树的一部分，是和树血脉相连的，那你觉得怎样读可以体会树根当时的心情呢？（同情，伤感）语气。 工厂的大门对这样的事情见得多了，不以为然了，没有值得伤心的，那么你觉得怎样读可以体会到大门当时的心情呢？（冷淡） 4、角色表演。 现在，你们就是那只小鸟。在教室里飞呀飞呀，寻找自己的好朋友大树，一边找一边问，好吗？（指名表演） 小结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是——好朋友 三、引导想象，补充对话。 1、村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，出示课文的最后一段。 2、交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么用了两个“看”，两个“看”有什么不同？ 3、此时，大树已经不在了，但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听听呢？ 4、同学们，鸟儿飞走了，带着淡淡的感伤与哀愁飞走了，但她给大树留下了歌声，留下了友情，留下了世上最宝贵的诚信。（随机板书）如果大树有知的话，他会对小鸟说些什么呢？ 5、总结：是啊，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──好朋友 小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──好朋友 面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──好朋友 6、学到这里，你有什么想说的吗？想对谁说，把你想说的写下来。 四、情感升华。 去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地