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初中语文由课内阅读走向课外阅读的引领策略研究 研 究 报 告 唐县理想中学 李英 一、课题的提出 （一）选题的理论意义和应用价值 1、理论意义 《语文课程标准》中指出：“要努力建设开放而又活力的语文课程”，“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯”,“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”，“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高深情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。” 语文课程对初中学生的课内阅读和课外阅读都做出了明确的量的要求。《语文课程标准》中指出，把“全面提高学生的语文素养” 作为最重要的课程理念；同时还指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”；“九年课外阅读总量应在400万字以上”；“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量……”这些都为本课题的研究提供了重要的理论依据。新课程标准中要求学生具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，初中阶段课外阅读的总量应完成260万字。可见，在开放的语文教育体系中，课外阅读不应该是语文教育的“点缀”，更不是可无可有的“软任务”。 2、应用价值 吕叔湘先生说“问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读”。因此语文教学效果真正的源泉是课外阅读，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。纵观整个初中阶段，初中生课外阅读现状不容乐观，学生存在着缺乏阅读兴趣，阅读量少，内容单一；盲目择书，阅读面狭窄，不重积累，阅读方法不当，写作能力低，没有养成良好的阅读习惯等问题；学生的独立思考性能减退，依赖性能在潜滋暗长；品德也在弱化，人文精神失落，危及民族基础素质。 要培养和提高学生的语文能力，扩大信息量，把精力仅仅寄托在课堂上是远远不够的，所以必须要开放课堂，要以课内为点、课外为面，使课内外和谐衔接；使学生既从生活中、课外阅读中学语文，又把课内所学的基础知识与基本技能运用到课外阅读和生活中去，学以致用，为生活服务。鉴于此，我们提出了“用课内阅读引领课外阅读”的理念，进行语文课堂教学与课外阅读整合策略的研究，并申请“初中语文由课内阅读走向课外阅读的引领策略的研究”的课题。 3、本课题研究现状述评 （1）侧重关于课内阅读与课外阅读的关系及重要作用的研究 郑福山在《论课内阅读与课外阅读的关系》中指出提高学生的语文成绩,阅读无疑是重要的途径之一。课内自然渗透与之相关的课外阅读,以引起学生的兴趣,正确处理好课内阅读与课外阅读的关系显得尤为重要,从三个方面对该问题进行阐述。秦昌龙在《架起课内阅读与课外阅读的桥梁》中指出课外阅读对学生语文能力的提高起着巨大的作用,教师要善于利用课堂,为学生架起一座连接课内阅读与课外阅读的桥梁,使得课内阅读与课外阅读有机对接,加宽加厚学生的人文底蕴,提升学生的语文素养。王润华在《语文教学应该“两条腿”走路——谈课内阅读与课外阅读的结合》中指出课内外阅读就好像是人的两条腿一样，要想走得稳，走得快，就要配合好。要改变观念，正确认识课外阅读的重要性；制定计划统筹安排；指导精选读物，保证阅读效果。 （2）侧重于课内外阅读有效结合的方法与策略的研究 汤进钧在《绿阴不减来时路,添得黄鹂四五声——课内阅读与课外阅读的相互优化》中指出在应试教育体制下,我们过去的语文教学局限在小课堂里,一切教育活动围着考试进行。教师繁琐的教材分析代替了学生个性化解读;课外时间被繁重的作业塞得满满的,学生根本无暇去读课外书,去进行小练笔……语文教学脱离了生活,变得枯燥无味,学生疲于奔命,苦不堪言,严重影响课堂效率和学生素质的全面发展。针对此种情况他指出，一是课内阅读确定课外阅读的品读范围；二是课内阅读提供课外阅读的读法指导；三是课内阅读检查课外阅读的落实情况；四是课内阅读激发课外阅读的阅读兴趣；五是课内阅读提高课养等课内外有效结合的策略与方法。赵霞在《做好课内阅读与课外阅读的结合》中指出打开学生的思维,整合教材,拓展迁移,层层深入,可以让学生更好的完善自己的知识体系。主要内容是从有选择同题目的文章进行比较阅读；选择同一“情感或主题”的文章进行阅读；选择同一作者的不同文章进行阅读等几个方面做了训练。李虎宁《试论语文课堂教学与课外阅读的有机衔接》中指出开掘课外阅读的途径才是提高阅读效能的主战场,为此应在抓好课堂教学的同时进行了课外阅读教学的尝试。提出搞好课内阅读指导,为在课外阅读求发展打基础，阅读理解教学是对传统的语文阅读教学的继承和发展---抓好课内个性化阅读，教师应该鼓励学生用自己的情感；选择正确的阅读策略；明确具体的阅读要求；有效组织课外阅读。搭建学生广泛接受教育