上海交通大学附属第二中学课程计划.docVIP

上海交通大学附属第二中学2011学年课程计划 学校课程计划是学校课程开发与管理的一项重要工作。我校根据党的教育方针，学习《上海市中长期教育规划纲要》，以及学习贯彻上海市教委关于印发上海市中小学2011学年度课程计划及其说明的通知，进一步加强和改进未成年人思想道德建设，全面推进以创新精神与实践能力为核心的素质教育，在我国基础教育三级课程管理的框架内，制定了交大二附中课程计划。 学校背景概述简析 上海交通大学附属第二中学，创建于1994年，是上海交通大学闵行开发的一项配套工程。2007年划归闵行区。学校已拥有校园面积53亩，建成校舍18500m2：塑胶操场、体操房、多功能报告厅等各类设施齐全，交通大学浓厚的学府氛围成为学校办学得天独厚的优势，对学校办学理念的确立，教育思想的多元、校园文化的形成起到了重要的影响。办学十多年来，我们始终坚持“让学校成为师生终生留恋的地方”宗旨，围绕“和谐合作，同边发展”的办学目标，积极营造和谐合作的校园人际关系，“和谐文明”的校园文化逐渐形成。 学校课程建设目标 学校愿景是课程计划的灵魂，也是学校课程的归属。课程是学校文化战略的核心之一，也是学校实现办学目标的主要载体与途径。根据学校实际，我们交大二附中的课程建设将按照国家与上海的中长期教育规划的思想，根据威廉F·派纳的理解课程理论与我们学生发展目标，在交大二附中就“国家课程校本化、生本化实施；理解、开发学生发展需要的校本课程；并进行研究与实践，建构属于交大二附中的、适合学生发展需要的、紧扣时代脉搏的课程体系。从而实现教师的专业发展，并让我们的学生成为一群个性鲜明兼具科学人文修养的、有一定国际视野的、有爱国荣校、兼济天下精神的一代新人。 1、通过三年努力，形成具有交大二附中特征的、满足学生发展需求的基于理解的课程理论与学校课程。 我们将根据威廉F·派纳的理解课程范式理论与我们学生发展需求，根据我们交大二附中的学校特征，形成有一定理论高度的、具有交大二附中特征的、与学生发展要求相一致的基于理解的学校课程理论，以指导学校的课程发展。 在这种理论指导下，通过三年的努力，建立我们交大二附中的基于理解的课程体系。具体内容包括：其一是国家课程的校本化、人本化建设。这里的校本化就是要根据学校实际进行的课程实践；人本化就是依据我们教师与学生的认知情感特点进行的课程实践。其次，我们将从课程的形成、执行、评价等角度研究、建设基于理解的校本课程。完善学校理解性课程的形成过程：学生提出→教师提炼→师生共享→总结评价这样的由下而上的理解过程，使课程真正成为需要我们每一个人解释的“表征符号”，而非一成不变“死”的知识；让课程的实施过程成为教育主体性和主体间性合理发挥的过程；形成理解型的教育评价：理解性评价。 我们这样设计的基于理解的学校课程自然包含了二期课改的基础性课程、拓展性课程和研究性课程，不同的是：我们的课程更多强调学生而非课程本身；我们的课程既要体现学生自身的需求“自下而上”，也要体现学校培养目标的实现“自上而下”。 这样的课程要做到目标整体，结构多元，尊重选择，差异发展。这就是符合我们交大二附中实情与中华文化特点的基于理解的学校课程。 学校课程设置 课程方案是课程计划的核心内容。在充分研究和对话的基础上，我们以表格的方式描绘了交大二附中的课程蓝图和概貌。 （一）设计原则 基于政策。本方案的框架设计直接依据《上海市中小学2011学年度课程计划及其说明》。贯彻落实市教委有关文件精神，开足开齐基础型课程，各年级开设研究型（探究型）课程，并合理开设各类拓展课，包含学科类、活动类、综合素质类和社团活动课，以满足学生综合素质全面发展的需要。 基于学校。本方案的设计体现学校本位的特征，重视学校的传统，关注已有的创新，倾听师生的声音，从学校的使命出发，构建符合初、高中学生心理特征的有效课程。 基于研究。学校课程发展的依据是相关的专题研究，如：交大二附中课程发展的回顾和展望、学校发展的SWOT分析、教师专业发展的FAPO分析,以及学生的课程期待和家长的意见。 基于对话。本方案的设计过程就是一种对话的过程，它体现了理论工作者、实践工作者、管理者、教师、学生及其家长这一课程共同体民主决策的精神。 课程设置方案 本方案由基础型课程、拓展型课程、研究型课程三类课程组成。其中社服实践活动和校本课程领域主要体现课程的选择性。 初中学段课程及课时安排： 预初 初一 初二 初三 课程说明 基 础 型 课 程 语 文 4 4 4 4 数 学 4 4 4 5 外 语 4 4 4 4 思想品德 1 1 2 2 生命科学 2 3 2 1 六七年级为科学课，八九年级为生命科学课 物 理 2 2 化 学 2 地 理