小班化专项研讨.pptVIP

第一课时上到哪？ 第一课时讲的“活动与探究”中的一和二； 金属活动性表及应用放在第二课时 在教材P10第一段中提到“金属与盐酸、硫酸反应的剧烈程度，反映金属的活泼程度”在实际教学中能这样说吗？ 教学过程中，教师需要心中有数，注意语言表达，金属活动性顺序是按电极电位排的，是热力学问题，而化学反应速率是动力学的问题，反应速率越快在金属活动性顺序表中，不一定排在前面。 Sn、Pb知识初中涉及的很少，为什么放在金属活动性顺序表中？ 这才是一个完整的金属活动性顺序表 在教学时间比较紧张(“五严”)的情况下，如何协调学生的探究学习所花的时间与课时紧张的矛盾？ 教师需要设计好探究的形式，设计好探究的内容问题，具有一定的梯度，增强探究的有效性和高效性。 分组探究活动前，教师若讲实验信息或方法多了，就会成伪探究，而若教师讲得少或不讲解实验，学生探究又会乱糟糟，学生可能会不知所措，不知道下一步该做什么。如何让学生进行实验探究而又不成为伪探究？ 可借鉴气体制取的思路，先设计好实验步骤，逐步探究。 初中阶段的探究是在学生没有探究框架、方法的积累的情况下进行的，初中阶段学生要探究，先要熟悉一般探究活动的框架、思维方法，在教师的引导下，先模仿学习，有了一定基础后，才能真正的自主科学探究。 在小班化分组合作的教学过程中如何体现分层教学 按学生层次分组，按A、B、C、D四个层次把学生分成四组，在反馈时给学生相应四个层次的练习，让不同层次的学生达到他们应该达到的水平。 对课堂上的分组分层次练习如何进行评价 应充分发挥学生的主动积极性，可让基础好的学生引导帮助差生。 分层练习：在实际操作中真正能落实的是关注两头（优、差），对于优生可通过课后布置相应的练习加以辅导，对于差生可通过课堂上的提问形式加以帮助。 如何让小组的每位成员都参与到小组活动中来？尤其是异质分组时，小组层次水平差异大，总是变成个别成员的一人组，一言堂 小组成员最好有层次性，利用小组分工合作可以使不同的学生都参与，比如：小组讨论中可能优秀的学生讨论热烈，可以让基础水平不是很好的学生来阐述，合理分工各尽其能，让好中差学生都参与进来。 每一轮问题，只允许每位学生回答一次，计分。成绩好的同学，一般会抢答难题，而简单的问题让给有能力的同学，若同学答不出才能补充，但计分打折，这样可避免某些人拼命抢答，而某些人认为事不关己。 如何使后进生跟上进度 通过课前5分钟测验当堂所学，对于后进生，其实关键是在化学用语方面的难度较大 怎样巩固小班化课堂教学效果 关注每个学生，让每个学生感受到教师对他的关心 在分组探究中如何让每一个学生真正得到锻炼与提高，让探究落到实处？ 小组分工明确，有明确的纪律负责人、组长，实验探究时注意组员之间的分工和合作。 小组讨论时，用笔筒原则，手握笔的学生发言。 定时讨论，在规定时间内完成任务 组员轮着发言，不可以一人代替所有人发言 课堂除了授课与分组探究外，要安排一定的课堂反馈练习，并配以反思和评价；教师要充分安排好时间，讲练结合，创设情境，调动学生的积极性，加强知识的应用。 可以是纸笔测验，可以是对成果的评价打分等最大限度的激发学生的学习积极性。 设计汇报作业，请每个学生汇报自己做了哪些工作，自己在团队中的作用，自己之前的同学做了什么，之后的同学又做了什么，以及评价同组其他同学的作用。 * 教学目标 知 识 与 技 能 过 程 与 方 法 情感态度与价值观 第一课时上到哪？ 在教学中能说”金属与盐酸、硫酸的剧烈程度反映金属的活泼程度“ 如何协调科学探究所花的时间和课时紧张的矛盾 Sn、Pb知识初中涉及的很少，为什么放在金属活动性顺序表中 如何让学生进行实验探究而又不成为伪探究 在小班化分组合作的教学中如何体现分层教学 对课堂上的分组分层次练习如何进行评价 如何让每位小组成员参与到小组活动中来 怎样巩固小班化课堂教学效果 如何使后进生跟上进度 在分组探究中如何让每一个学生真正得到锻炼与提高 金属的化学性质 * * *