积极心理学融入历史课堂.docVIP

和谐向上的历史课堂中“积极”因子初探 江苏省常熟市中学 洪莉 美国著名心理学家赛里格曼认为：积极心理学要求人们用一种更加开放欣赏的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等将积极心理学引进培养学生积极品质积极心理学认为，积极情绪能通过扩建个体的心理资源，并在此基础上帮助个体建立起持久的个人发展资源从而使个体随后的行为变得更有建设性和创造性。因此，课堂教学中，注意创设良好氛围，关注学生的心理感受，诱导积极情绪，对于提高历史学习质量，。 三、挖掘教材心育因素，促成积极的品质涵养 积极心理学认为，人内心存在着固有的积极力量，通过后天的教育促使人的积极品质不断增长并使人所具有的积极力量（包括潜力）得到充分发挥，人性的消极方面就会被消除或抑制。教师在历史教学中要充分挖掘，让学生不只感知历史、理解历史使个体品质、人格得以完善、升华与提高，形成积极品质。 走近，感悟伟大人格魅力自信的人生是永远不会被击败的明白自已的角色定位，有所为，有所不为， 积极心理学认为，增进个体的积极体验是发展积极人格和积极力量的一条基本途径。人的成长是一个探索外界的过程，同时也是一个探索自我的过程，一个人并不完全清楚自己会成长到什么程度，并不完全清楚自己的潜能有多大。 因此，教学过程中教师要及时地、科学地对学生的学习进行评价，给予学生肯定和激励，增进积极体验，让学生获得内化意义的成长。 参考文献： [1]马宁.意蕴与旨归：追寻概念生态的自然和谐[J] .中学历史教学参考,2013,7. [2]赵国忠.有效教育最需要什么[M].南京：南京大学出版，2010. [3]任俊.积极心理学[M] .上海：上海教育出版社，2006年. [4]张倩倩，田良臣.基于积极心理学理论的有效课堂教学建设[J].基础教育研究2011,5. 4 尚书省 门下省 中书省 六 部 皇帝 中书省（决策） 尚书省 （执行） 门下省 （审议） 六 部