对幼儿教师语言技能的几点思考.doc

对幼儿教师语言技能的几点思考 作者姓名：白红琼 玉溪师范学院教育学院07级学前教育 指导教师：李 丽 【摘 要】在幼儿园教育活动中，幼儿教师的语言技能是教师能力素质的重要组成部分，是教学的基本功。幼儿教师的语言是幼儿教育的重要手段，是提高教学质量和教学效率的重要保证。幼儿教师教学用语中易出现随意化、方言化、娃娃腔和成人化的问题。幼儿教师的语言应该是多种语言形式的有机整合，应具有“四性”，体现“三化”。幼儿教师良好的语言技能能为幼儿的学习创造良好的氛围，能为幼儿的身心健康发展发挥积极作用。 【关键词】幼儿教师 语言技能 特点 语言是具有意义的符号系统，是信息传递的主要载体，也是人与人交流的重要工具，更是教师传道、授业、解惑的工具。正如著名教育学家夸美纽斯所说，“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”教师的语言技能是教师能力素质中重要组成部分，是教师向幼儿传授知识进行一系列教育活动从事教育、教学科研工作的条件。，决定了幼儿，教师的语言是幼儿教育的重要手段幼儿教师面对的是特殊群体3—6岁的幼儿正处于语言发展的敏感时期，他们的语言大部分是通过没有外界压力的自然观察和模仿，他们缺乏语言的识别能力因此我们经常会看到幼儿像大人一样说“情话”，甚至粗言秽语。而在幼儿园，教师无疑是幼儿模仿的对象、学习的榜样。教师的一言一行都有可能。如果教师拥有了良好的教学语言，便能够为幼儿的语言模仿树立很好的榜样，从而引导幼儿语言正确的发展。家长把孩子送到幼儿园是为了开发孩子的智力，是为了让孩子能拥有一个的童年现在都是独生子女，他们的家庭结构模式是421”模式：即爷爷、奶奶、、四位老人，就是爸爸和妈妈，1”就是幼儿。在娇惯溺爱过分呵护下长大，不同家庭，面对陌生的环境、陌生的老师及小朋友，很难适应幼儿园的集体生活。为此，。教师内容符合事物的客观规律，根据思维的逻辑准确运用概念，。例如，有的老师表扬幼儿时喜欢说：“今天表现最好的有某某、某某……”其实，一个“最”字表达的是的意思，但教师却随意地在“最好的”后面说出了好多个。这种看似微不足道的小错误时间一长也会对幼儿产生影响。因此，我们在使用语言时应谨慎，，避免出现因随意而犯的错误。由于我们的教师来自不同的地方，使用方言发音清楚、吐字准确、念错字。有的老师“n、l”不分，将“”念成“）”；有的老师平翘舌不分，将“吃饭”念成“刺（ci）饭”；还有的老师）等等。这要求教师应有意识地矫正自己的发音，用心学习普通话娃娃腔是指一些不规范的小儿语如把汽车说成“嘟嘟”，说成“”,等等。教师的语言要求浅显易懂，但绝不降低语言水平迁就幼儿的不正确语言。成人化是走向极端的错误做法用雄鸡报晓等词语描述，致使幼儿理解不了《中国教育改革与发展纲要》指出谁掌握了21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。时代对幼儿的培养提出了新要求，更对我们幼儿教师的素质要求越来越高。那么，《新纲要》指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”良好的语境可促使幼儿听、说、想的欲望，使其乐于说、敢于做，发自内心的去表达，为环境的创设提供基础活动应给予每个孩子说话的机会，教师应积极支持和引导，鼓励幼儿建立一种自信，使之大胆地发表自己的想法。 书面语言的要求包括正确、美观、大方、流利，大小适中，清晰规范，能显示空间架构，能显示逻辑关系，能显示指代方位，能显示事物的表征或特征。书面语言表达能力对幼儿教师来说是相当重要的，制定计划、编写教学活动、总结工作、记录教育笔记等都离不开书面语言。板书自然也是书面语言，虽然幼儿园因幼儿不识字板书较少，但是好的板书是一种艺术，它具有美学的色彩，能唤起幼儿的模仿欲望。幼儿园老师应使自己的书面语言表达得准确、清楚、符合逻辑性，又具有艺术性。 3、体态语言 体态语言是一种特殊的言语符号，是传递信息、增强语言表达效果的辅助手段。体态语言是通过人的表情、动作、体态、姿势等无声语言的变化传递信息。在教育活动中，体态语言或身体语言的运用能充分调动幼儿的视觉和听觉等感官功能，吸引幼儿的注意力，加深幼儿对活动内容的理解和体验，也可能为活动内容增加不少新意。教师的的体态语言包括眼神的接触、身体的距离、身体的姿势、面部的表情、手势动作等。 由体态言语进行的交际与交流，就是非词语交流。体态言语主要是靠视觉形象，通过意会的方式进行情意表达。它的教学功能不仅可像有声言语那样交流思想、传达感情、进行暗示、表示强调和指代、表示态度和关系、描摹形状、渲染气氛等，而且也可借助体态语言，帮助组织活动、暗示提问对象、节约活动时间、维护教学常规、激发学习兴趣、突出活动重点、了解活动效果、活泼活动气氛等等，使教师的一言一行、一举一动密切配合，相得益彰，强化活动艺术效果。 （三）幼儿教