岳麓版初一历史第三单元第15课 汉武帝 大一统.doc

第三单元 第15课 汉武帝“大一统” 上课时间：2011-11-16 上课地点：1105班 教学目标: 知识与能力：（1）了解王国问题的出现及景帝平定七国之乱。 （2） 掌握汉武帝为推进国家“大一统”在政治、思想、军事上采取的措施。 2、过程与方法：（1）指导学生阅读课文，逐个逐次解决问题。 （2）由于本课涉及内容多为政治手段问题，在讲课中夹杂历史故事，增加趣味性，培养学生分析问题的能力。 3、情感态度价值观：（1）汉武帝巩固了秦朝建立起来的大一统国家，为中国统一的多民族国家发展做出重大贡献。 （2）汉武帝独尊儒术，加强了中央集权，但禁止百家争鸣，不利于学术繁荣。 （3）“大一统”局面出现的基础是经济繁荣、国力强盛，今天综合国力的决定因素是科技和创新，坚定学生为祖国建设努力学习的信念。 二、教材分析： 本课重点：汉武帝巩固“大一统”的措施。 本科难点：汉武帝推恩令符合情理，汉武帝独尊儒术，不利于学术繁荣。 教学设计： 新课导入： 同学们，中国上下长达两千多年的封建社会历史，在其中出现了许多为封建帝王。我想知道，在你们心中，谁是最伟大的，你们最喜欢的皇帝？大家可以畅所欲言。 生：………………………… 师：同学们都说的很对。有同学提到了汉武帝，不仅仅是你喜欢汉武帝，毛泽东也特别看重汉武帝，他在一首词《沁园春 雪》中，就将汉武帝与秦始皇相提并论，在他看来，二者的历史功绩是一样的。那汉武帝到底做了些什么事能够让我们大家如此崇拜他呢？今天就让我们一同来学习第十五课，汉武帝“大一统”。大家先把书本的第一小节认真的默看几遍。 师：上一节课我们提到了刘邦建立了西汉，时间是？都城是？刘邦建立西汉后，在经济上实行的是什么政策？ 生：……………… 师：对，是休养生息政策。那在政治上，刘邦又采取了什么措施呢？ 生：汉初，实行了郡县制的同时，分封了一些王国。 师：这么做的目的是？巩固统治。现在有一个疑问，这里的分封王国与西周的分封制有相似之处。那我们知道，西周的分封制最后是使得东周灭亡，为什么刘邦还要实行分封制呢？ ………………………… 师：其实这都是刘邦对于秦朝灭亡的错误判断。刘邦认为，强大的秦朝之所以灭亡，一部分原因是秦朝的暴政，另一方面是由于没有同姓人去支持中央。所以，他在建立西汉后，也分封了一些同姓的诸侯王，来维护中央。你们说他的想法有没有达到效果？ 生：没有。 师：对，那出现了些什么问题？ 生：……………………王国问题。 教师将事先准备好的金缕玉衣的图片发给同学们。 师：同学们知道这是什么吗？这是西汉诸侯们死后所穿的衣服。金缕玉衣，顾名思义，是用玉片和金钱所做成的。从这儿我们可以知道诸侯王确实经济上是十分富裕的。诸侯王除了经济上优势外，还有哪些特权？ 生：………………………… 师：那面对诸侯王的势力如此之大，如果你是当时的汉朝天子，你会怎么做？对，肯定会想到削藩。当时的汉景帝也是这么想的。汉景帝接受了晁错的建议，削掉了一些王国的封地，并将矛头指向了吴王刘濞。吴王刘濞早就想造反了，但一直都找不到借口。现在汉景帝要削夺他的土地，于是他联合其他六个侯王，发动了历史上的七国之乱。汉景帝最终派大将周亚夫平定了这次叛乱，吴王刘濞被杀，其余的几个侯王畏罪自杀。景帝后来规定诸侯王在王国内只拥有了什么权利？ 生：收取租税。 师：汉景帝并没有彻底解决王国问题。最终解决王国问题的是？他是听从了谁的建议，采取了什么措施？ 生：汉武帝，偃，推恩令。 师：大家现在认真的把推恩令的内容看完，并能够用自己的话表达出来。 教师在黑板上画出示意图表示推恩令施行前的诸侯王权利的传递方法。并请同学以这个形式画出实行推恩令后的诸侯王权利的传递方法。达到使学生对推恩令理解的效果，并从中得出推恩令高明的地方。 师：王国问题解决之后是不是汉武帝就可以高枕无忧了呢？为什么呢？ 生：不是，还有思想上的不统一。 师：非常正确。汉初奉行的是黄老学派的“无为”而治，但是到了汉武帝时由于经济的发展，国力的强盛，诸子百家学说重新活跃起来。现在我们来做个现场还原。我把你们分为四个组，分别代表法家、道家、儒家和汉武帝。你们三个学派分别要向汉武帝推荐你们自己的主张，尽力去打动他，看你们怎么说。而汉武帝，你们就要对各个学派进行审查，说说你会不会选择这个学派并说出理由。 ………………………………………………………… 师：大家的发言十分的积极，因为董仲舒发展了儒家学说，提出了“大一统”思想，皇权神授的观点，这对于有加强中央集权的汉武帝来说是特别需要的。于是，儒家思想在古代中国的统治地位从此确立。大家想一想，“罢黜百家独尊儒术”应该怎样评价。 生：…………………………………………