用“美”牵引，激活写字教学.doc

类 别 中小学写字 编 号 用“美”牵引，激活写字教学 内容摘要: 写字是一项重要的语文基本功，是培养语文素养的前提和保障，与人的修养紧密相连，趋于当今社会的发展趋势，迫使我们要在写字的过程中用“美”牵引，引领写字课堂，激活写字教学。本文从以熏染情趣，散发“美”； 引导方法，品味“美”； 关注评价，提升“美”三个方面的阐述来达成这一目的。 关键词:美；写字；情趣；方法；评价 中国文化博大精深、源远流长；而中华文化的发展与书法艺术不可分割。因为文化的流传依赖于文字这个载体，而中国汉字的发展史其实就是书法的历史。书法是中国最古老的艺术形式之一，需要我们去认识，去琢磨，去研究。 同时，小学语文教学大纲也指出：写字是一项重要的语文基本功；是培养语文素养的前提和保障；是培养学生智能的重要途径；同时也有助于提高学生的文化品位和审美情趣，所以必须从一开始就严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力，用多元的“美”，激活写字教学，营造春花烂漫的场景。 一、未成曲调先有情——熏染情趣，散发“美” 苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”兴趣是走向成功的指示灯，兴趣直接影响着学生学习的持久性与实效性。一旦学生对事物产生了兴趣，它所崩发出的能量是无限的。对于写字教学来说也不例外，因为写字若没有兴趣引导，肯定是乏味的、枯燥的，那么对于写字教学，情与趣相结合，便会妙笔生花，产生对书写的热爱，从而思想中也蕴含着浓浓的情趣，感受着美。 形象化语言调情趣 （1）情趣流淌在笔画中。根据学生身心发展的特点，形象化的语言更能够吸引他们的注意力，在认识字的基础上，感受汉字的美，激活美的思维。同时在轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑海中。 例如：教学“心”，我栩栩如生地描述了这样一个有趣的故事：在深蓝的夜空中，有一弯新月，那是月亮姐姐，她的名字叫卧钩，在她的周围还有一些眨巴着眼睛的星星们，它们是垂点、挑点、瓜点，她们正在讨论一个话题：月亮姐姐（卧钩）和星星妹妹们（垂点、挑点、瓜点）谁最亮？起先她们谁也不让谁，喋喋不休地争吵着，到了后来，一颗流星飞来劝告她们：同是天空的一员，要学会宽容忍让。最后，她们醒悟了，垂点星星靠左边，瓜点星星靠右边，卧钩月亮姐姐躺下面，大家让那颗比较弱小的挑点高高地挂在最上面，活灵活现的故事生动形象地表述了“心”字的笔画以及笔画所处的位置，使学生如临其境，兴致井然，更折射出一种秘妙——谦让之美。 还如,在书写“泉、采、金”，这里的笔画最难写好的便是撇和捺，我便绘声绘色的引导学生：撇和捺就如同天鹅的翅膀，只有把翅膀撑开，人们才能感觉到天鹅的美，立体的美，但是也不能撑得太开，变得平平的，这样天鹅就失去了平衡，也就失去了平衡的美，我把自己当做天鹅，撑开手臂当翅膀，通过各种角度的演练，让学生感受撇捺打开的最适合的角度，通过肢体语言，让学生识得得更加深刻，感受汉字的笔画之美。 （2）情趣洋溢在笔顺中。对于低年级的写字教学，新课标中还提出“能按笔顺规则用硬笔写字”，所以要让学生明白写字的规则：“先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先里头后封口，先中间后两边”，写字强调书空，边书空边说唱，有益于学生的铭记。采取了有趣的说唱的形式，教师出示：“千、认”。 师：请同学们提笔，我说“千”。 生：我写“千”，“千”的笔顺是一平撇，二横，三悬针竖。一共有三画，千千千。 师：请同学们提笔，我说“认”。 生：我写“认”，认的笔顺是一点，二横折提；三竖撇，回捺，一共有四画，认认认。 这样的说唱形式不仅学生说得津津有味，还便于学生快速识记生字，书写的正确律在无形中便提高了。 （3）情趣渗透在结构中。低年级的学生对间架结构不够理解，写字的时候不容易把握笔画之间的关系。别看一个简简单单的“艺”字，学生总是不能把握下面的那个“乙”，在教学的时候我和学生先一起吟诵了那首《咏鹅》.，并形象生动的描绘了这个字，像一只在水中悠闲嬉戏的白鹅，它伸长了富有曲线美得脖子下边是身子，身子也是长长的，脖子和身子的连接处是圆润的，进而让学生发现这个横折弯钩的弯是有弧度的，横折钩是比较长的，还有一顶草帽是草字头。并且板书示范，一个像天鹅，像企鹅的“乙”字，学生在笑声中领悟了汉字结构的真谛，感受汉字结构之美。在书写“弱”字时，学生总是把横折钩写得很短，没有了空间，比例失调了，我便通过人这个形象的个体来表达意思：弱者人也，弱者被欺也，弱者躬背也。现场演示躬背的场景，让学生知道上身的上半部分弯起来，那么下半部分要长一些，形象的表述，让学生心领神会。，从而突破了摆放结构这个难点。 2、文化意境创情趣 汉字是我们中华民族千古文化的产物，是精髓，让汉字教学更具文化味，让学生在浓浓的文化意境中书写，享受文化带来的熏陶和谐之美。 师:今天，老师给你带来了一个谜语,左边