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《浮力》教学说课稿 ****中学 *** 尊敬的各位评委，你们好，我是**中学物理教师:***,我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书九年级物理（人教版）第十四章第五节　浮力（P93～P96），下面，我将从教材、学生分析、教学目标、教学重、难点的确定及突破重、难点的方法与措施、教学工具、教学设计、教学评价方式、教学过程等方面对本课的设计进行说明。 一、教材、学生分析 “浮力”对于初三学生来说，可谓既熟悉又不熟悉。说熟悉，是因为在日常生活的积累中和在小学自然常识课的学习中，学生对浮力的存在已有了一定的感性认识。说不熟悉，是因为要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、压力、压强等重要知识；还需要进行科学的分析、推理、归纳等，这对初中学生来说是不熟悉的。而综合分析能力是学生今后学习必须具备的，学习有关浮力的知识，可以培养学生这方面的能力。浮力知识的另一方面作用，体现在它的实用性，由于浮力知识在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用，如船舶工业、农业上的盐水选种，气象上的探空气球、军事上的潜水艇等等。它是理论联系实际的好教材，也是初中生走向社会的必备知识，因此把这块内容放在初中，并要求一次性过关，高中教学中不再重复。鉴于以前的教材把浮力安排在初二学习，不适合初二学生的认知发展规律，易造成初二学生的两极分化的事实，现行物理教材从素质教育的要求和大面积提高九年义务教育质量的需要考虑，把浮力的内容放到初三教材中，具体安排为：先通过实验探究的方法得出阿基米德原理，再运用演绎方法分析浮力产生的原因和物体的浮沉条件，最后介绍浮沉条件的应用使所学知识具体化，体现从物理走向社会的教学理念。这种处理方式比较符合初中学生的认识规律。 二、教学目标 依据课程标准的要求和全面提高学生素质的需要，现确定本节课的教学目标如下： 知识与技能目标： 1、认识浮力及其方向。（包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位等。） 2、知道阿基米德原理。（包括原理的建立、适用范围、简单应用） 3、学会用弹簧秤测量浮力。 过程与方法目标： 1、通过实验探究认识浮力。 2、经历探究浮力大小的过程。体验研究阿基米德原理时运用的科学方法。 情感态度价值观目标： 1、培养严谨的科学态度和协作精神。 2、结合阿基米德的故事，学习阿基米德善于观察、思考的精神。 三、教学重、难点的确定及突破重、难点的方法与措施 根据课程标准的要求和教材的编写意图，现确定本节课教学的重、难点如下： 教学重点： 1、探究认识浮力，会测量浮力的大小。 2、阿基米德原理。 教学难点： 探究浮力的大小与排开液体重力关系的过程。 突破重、难点的方法与措施： 本节课的教学主要采用“创设情境、引导探究”，让学生“亲身体验，在探究中学习”。因此教学的关键是：创设情境，引导探究。教材中选用的实验器材具有操作简便、现象明显的优点，但也有某些不足，如把溢出的水倒入小桶中称量，由于溢出的水容易随杯壁流到桌面和小桶自重的存在而造成测量的数值有一定误差，从中得出“F浮=G排水” 的结论有一定的难度，易造成学生的思维障碍，这样就不利于教学目标的落实。相应对策是： 1、准备一定数量的大小不同的塑料饮料瓶切割成漏斗形和圆柱形，便于供学生设计和改进排开水的接水实验方案，减小实验误差。 2、准备塑料袋（自重远小于弹簧秤的感量）供学生设计实验代替小桶，简化实验过程以减小实验误差，强化F浮与G排液的大小比较。 3、通过多组的实验数据，以获得不同条件下F浮与G排液的数值，为分析论证得出一般规律提供必要的素材。 四、教学手段： 多媒体课件 五、教、学具准备： 演示实验器材：氢气球、大烧杯、红毛线、演示小桌、水﹑准备一组与学生所用完全相同的实验器材（便于学生上讲台演示实验方案）。 学生实验器材：石块、木块、曲别针、乒乓球、烧杯(100ml)、弹簧测力计、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、铁块、细线、等体积的铜块和铁块、水、盐水、大小不同的塑料饮料瓶切割成的漏斗形和圆柱形、塑料袋。 六、教学设计的说明： 1、为了使学生更深刻地感受、领悟浮力，本节课设计了两个探究实验，探究式教学法贯穿于整节课的始终。做好分组实验是本节课的关键。但对初中学生而言通过实验总结出阿基米德原理难度较大，实验对学生的实验技能要求较高，在实验中需要测量四个物理量（G、F拉、G桶、G桶+排水），记录六个物理量（G、F拉、F浮、G桶、G桶+排水、G排），大部分学生对于这么多的物理量感到不知所措，无从下手，再加之实验误差很难得出正确的结论。于是在教学中采取将“物体所受的浮力大小”与“物体浸在水中排开水的重力”两个物理量分开测量再汇总的方法，即通过探究得出用弹簧测力计测量浮力大小的方法F浮＝G-F拉后，将全班分为两个大组，分别