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构建学校与德育基地合作互动工作机制的研究 浦东新区龚路中心小学 一、研究背景 （一）问题提出 社会是学生成长的大舞台，是学生学习的“第二课堂”，社会化的实践活动能提高学生的道德认知，增强他们的思想感悟，是促进未成年人思想道德建设的重要途径。因此，充分利用社会教育资源，建立社会化的活动阵地，引领社会教育力量参与青少年教育工作，形成青少年思想教育共同体，课题研究，努力建构起学校德育作互动机制的理论框架和实践操作模式，是深入推进素质教育的在充分发挥学校德育主阵地的情况下，不断加强德育基地建设，拓展德育空间，延伸德育课堂，充实德育内容，营造良好的德育氛围形成整体合力对校德育基地及其育人功能进行分析的德育基地，使之形成各具特色的体系 1 国防教育基地 94776部队 2 安全教育基地 曹路消防中队 龚路派出所 3 爱心服务基地 曹路敬老院 曹路镇残疾人“阳光之家” 育才民工子弟学校 4 科普教育基地 “雪龙号”科考站 上海中医药博物馆 曹路镇“种都”农业园区 5 爱国主义教育 基地 市级文明示范村——新星村 6 志愿服务基地 曹路镇图书馆 阳光苑社区 龚路社区 7 理想教育基地 上海第二工业大学 上海杉达大学 上海金融学院 这些实践基地将学校德育教育的触角延伸到社会的各个领域，使德育基地真正成为对青少年开展教育的重要阵地和学校教育不可多得的“第二课堂”，更为开展学校与德育基地合作互动工作机制的探索奠定了研究基础。 （二）进行了活动机制的整合，确定了相关制度，促进了合作互动工作的规范管理 1、成立了“合作互动工作委员会” 课题组成立了由学校和基地领导任正副主任，学校德育主任、大队辅导员、班主任、基地相关人员任组员的“合作互动工作委员会”，对互动工作进行整体协调、沟通，及时了解活动的成效，做好活动的反思、总结，并及时将整改意见反馈给组织方，以促使活动的完善与改进。合作互动工作委员会是推动合作工作有序推进、不断发展的核心所在。 2、建立合作互动工作管理网络 为了取得区域环境内教育资源的理解、支持与配合，确保合作工作的有效实施，我们通过校报、家长会等各种形式加强“社会化德育”思想的宣传，蔡忠铭校长还面向社区召开了“创造适合学生的教育”学校新一轮发展研讨会，将学校的办学理念、工作思路与社区、基地领导进行交流沟通，使社会、家长意识到社会资源参与、辅助学校教育的重要意义，明确了自身的价值所在，对合作工作起到了积极的促进作用。 通过商讨与研究,双方达成了教育的一致性, 建立互动工作管理体系，构建了”学校——基地互动管理网络”，形成以学校为中心，各实践基地为保障的教育合力。确立了以实践基地为引领，社区为依托，社会各方力量为支持，学校德育领导为主导的组织管理机构，构建学校——基地一体化的大教育模式更好地的充分发挥，以体验教育为基本途径德育教育由封闭走向开放由学校教育向社区教育延伸由灌输向体验由单一向把教育的过程转变为一个开放的、主动的、实践的、的过程搭建平台活动中潜移默化接受德育教育参与中自我管理、自我教育、自我发展?五、研究反思 1、社会化德育队伍的建设有待加强 虽然社会化的德育队伍不断壮大，但由于他们缺乏一定的教育经验，在活动的指导和开展中显得比较呆板，缺少灵活性、有效性。因此，还应加强基地辅导员的培训、指导和交流，提高他们活动的组织、安排和指导能力，以德育队伍整体素质的提升来提高合作互动工作的实效性。 2、课程化的活动体系有待深化 由于时间关系，课程化的活动体系刚形成初步方案，未能得以全面实施，将在今后的活动中进行进一步的研究和深化，不断加以总结和完善，使之更为合理、有效。课题组将积极探索学校教育和社区教育紧密结合的有效途径和方法，提高新时期德育工作的实效性，促进青少年的健康成长。 广阔的社会是一所没有围墙的学校，我们将继续努力，积极探索、开发、利用社会教育资源，不断开辟德育教育的新途径。 1