大学生形势与政策论文--三农问题之打工子弟教育.docVIP

打工子弟教育资源现况分析 摘要： 当前 ，三农问题已成为我国社会最热点的问题之一，作为大学生的我们应当关注三农，了解三农，服务三农。在北京这样的大城市中任然随处可见农民工受歧视的现象以及打工子弟受教育不公平的事实，因此我们在三农问题的背景下以关注农民工子女受教育现状为切入点对于其子女的社会化进行了探究。本文从教育资源的角度来探讨打工子弟的资源弱势。 关键词：教育资源，打工子弟 绪论： 科尔曼认为“资源是行动者控制的一些事物,通过对这些事物的控制,行动者能从中得到利益。”本文所说的教育资源是指影响人的发展的一切因素。 正文: 联合国儿童基金会一项针对中国流动儿童的抽样调查显示，中国流动儿童失学率达9.3%，在已入学儿童中，有半数不能“及时入学”。在9个被调查的城市中，有20%的流动儿童无法进入当地公立学校学习，6周岁流动儿童未入学的比例达46.9%。这些数据表明我国现行的教育制度还存在着一些弊端，通过探究讨论这一些问题希望找到确实可行的解决办法。 近年来，随着大量农村劳动力涌入城市寻找工作机会，打工子弟群体的不断增多，他们所面对的教育问题也越来越突出，如师资教学水平低、硬件设施落后、校舍经常关闭、搬迁，这些问题都亟待解决。 中国在农村教育方面虽然已经取得巨大成就，但余下的问题以及新的挑战依然令人担心。在贫困的农村地区只有不到1/5的初中毕业生能够上高中，只有1%的学生能够上大学。现在，越来越多的年轻夫妇外出务工，他们的孩子也跟随父母迁往中国发达的城市，但是，当他们背井离乡到达那里时，却发现几乎没有公立学校可供他们上学。而农村教育行动计划（REAP）正是通过资助、培训农村贫困学生，在项目中引入实验研究，为政策制定者提供清晰、科学的研究结论，缩小农村教育差距，帮助中国农村贫困孩子实现并收获他们的梦想 在中国，随着城市化进程成为一股不可逆转的潮流，有超过2.25亿人怀着美好的梦想从农村涌向城市。在这庞大的外地劳工群体中约2千万是随迁子女，而这些孩子的教育问题，成为现时期中国义务教育新的难点和薄弱环节。 我们从公立学校对打工子弟的的接纳情况，公立学校与打工子弟学校硬件设施等方面的对比，师资力量及社会关注等多方面进行研究。通过搜集资料，查阅文献，小组成员讨论我们认为农民工子弟受教育存在以下问题： 一学校教育资源的短缺 (一)入公办学校难：公办学校容纳量有限。由于我国教育资源的紧缺，相当多的公办学校已经在超负荷运行，而流动人口子女入学所要求的繁杂审批手续,使家长感觉到“太麻烦了,实在凑不齐”,而放弃了到公办学校读书。所以在流动人口密集的区域，民办(简易)学校的出现不可避免。众多农民工子女无法进入城市公办学校借读，只好选择农民工子弟学校。 (二)师资队伍很不稳定：据某媒体记者了解，在北京石景山区的一个打工子弟学校，该校教课的老师大多来自周边省份的农村，由于老师流动频繁，打工子弟学校的孩子们成绩普遍不太好，有的孩子到六年级了还不会写作文。再加上没有公办学校的升学率之忧，打工子弟学校办学质量参差不齐。目前，由于打工子弟学校大多属私营，学校会在各个方面“节俭”，尽量压缩教职员工人数，降低教师的工资。为了节省开支，打工子弟学校的老师常常身兼数职，体育、美术、自然等学科老师大多由其他科老师兼任。这样的后果使得工作繁重的老师疲于教课、批改作业，连备课的时间都没有，根本无力顾及教学质量。 (三)收费高：公办学校普遍收取借读费、赞助费。进城务工农民子女的教育任务，与流入地学校利益之间是有冲突的，由政府全额拨款的非盈利性公办学校，其自身没有额外的经费来承担流动儿童的就学的成本，所以不愿意接收流动儿童，很多中小学校拒绝接收非本区域户籍的生源，以各种借口加收高额的借读费，这导致许多农民工子女无法进入公办学校。 (四) 子弟学校发展缓慢：在北京有300所民办的打工子弟学校，取得政府批准的只有60所左右，其余的学校都属于“非法”。 以招收流动人口子女为主的民办学校办学条件较差。1、规模小。民办学校规模普遍小于公办学校。2、场地小。民办学校一般都是租用场地办学,因经济问题或现有场地限制,不少学校没有学生活动场所,体育课没有地方上。3、教师不足。民办学校教师一般由两部分人员组成,一部分是退休教师,一部分是拿到学历文凭的原农村带课教师,因为没有指标不能转为正式教师而在民办学校工作。聘用教师优先保证语文、数学、外语课程;有些课,如音乐、美术、体育都没有专门教师,甚至开不出课来。4、设备不足。图书少,电脑少,有些学校没有科学课实验设备,没有体育器材,不能按规定开课,影响教学质量,影响儿童全面发展。 (五) 政府教育保障制度缺失：农民工子女受教育的权利需要有一定的制度来保障，然而当前相应制度及法律、法规的空白与缺失，造成了城市农民工子女教育状况的窘境。 例如，