如何让描写细化.doc

怎样使描写细化（学生稿） 一．教学目标： 通过对一些句子、段落的分析比较、模仿训练，体会描写细化的作用，学习妙用形容词、修饰语使句子具体形象化;运用工笔描写和分解法、烘托法描写使文章内容生动形象的方法，培养写作兴趣和写作水平。 二教学重点 学习工笔描写和动作分解描写法、烘托法 三教学过程 导入： 从小学至今我学过和写过许多记叙文，谁能为我们说出几个你记得的篇目？，,日记、游记、传说、新闻、通讯、小说等，都属于记叙文的范畴记叙文,是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。 总的说，以记叙和描写为主要表达方式的文章叫记叙文。 记叙和描写记叙是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。在写事文章中应用较为广泛。什么是描写？描是描绘，写是摹写。描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状?态?具体地描绘出来。这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。能到绘声绘色、活灵活现、栩栩如生、?历历?在目、维妙维肖…… 4.欣赏有细节描写的片段： A.初一刚住校，我是那么的不舒服，一切的一切都是那么生疏，生疏的同学，生疏的教师，生疏的教室，生疏的进修内容，连自来水里流出来的水都是生疏的，晚上醒来，想起母亲的笑脸，爸爸的大手，奶奶的唠叨，爷爷的吩咐，泪水一下子就流了出来…… B. 初一刚住校，我很想家，就打电话回家，“叮……叮……”电话通了，我好像看见母亲正在洗衣，听见铃声，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，嘴里还不停地说：“别着急，我来了!”她哪里知道我根本听不到!“喂?秀，是你吗?”是母亲的声音!我的泪水一下子流了出来。“妈，我想你!我……”我说不下去。“我也想……想你!”我感受到母亲的哆嗦，她一定是一边笑着，一边流着泪…… C. 桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨的。 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。） 把一个整体的东西分解为若干有层次的细小部分来描写。 例：《白杨礼赞》那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干呢，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈之内，绝无旁枝；它所有的桠枝呢?一律向上，而且紧紧靠拢，也像是加以人工似的．成为一束，绝无横斜选出；它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂的了；它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出青色。这是虽然在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。就是把白杨树分解成为“干、枝、叶、皮”来写。分解有序，抓住特征描绘，就把事物描写得形象、具体、可感。 旱 獭 旱獭要整整在洞穴里冬眠半年，到了夏至后，发亮的酥油草把它们养得胖墩墩，圆圆滚滚。这时它们的毛色麻黄发亮，肚子拖着地面，短短的四条腿行走迟缓，正可以大量捕捉。—《天山景物记》解说： 无论是描写人物的外貌，还是写动植物形状，亦或是写景，如果想写得逼真、具体，就可利用分解法。——使人物特征更加突出，使动物五官肢体活动起来，使景物层次分明，使文章结构有条理。 （六）方法四烘托法：运用联想、打比方等方法来进行多方烘托，突出描写对象的特征，表现出描写对象的神韵。——特别是对于很单调、不适宜用分解法的描写对象。 1运用修辞，画其神韵烘托法 A.例文：……眼睛楞楞地看着我，那是什么样的眼神啊!那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日的晚霞对嫩柳的辉映…… 段中运用了那些修辞手法？有什么效果？ 学生讨论交流。 方法四：师生分析总结方法：在写作中，我们还可以运用修辞，将细节写生动，增添文章的神韵，这就是： B.《西瓜》 这可是个好瓜。在青蔓绿叶的掩映下，透露着碧绿的瓜皮，反射着几点柔和的阳光。拨开枝蔓，你看吧，好大的个儿啊!它静静地躺在那儿，仿佛远古留下的一颗未曾孵化的恐龙蛋。瓜皮上的浅绿和深绿布成了许许多多奇异的图案，深绿的似“漫江碧透”的湘江，浅绿的似朱自清先生眼里的“女儿绿”。它映着阳光像是在用离合的神光招引着你：快来欣赏，快来品尝这造化为你为我为他奉献的神出鬼奇的甜蜜的“圆”。 C.蒲