电视画面编辑的意义.docVIP

课程学习 → 第八章 电视画面编?辑原理 → 电视画面编?辑的意义 ? ? ? ?镜头作为影?视语言的基?本元素，它是蒙太奇?句子中一个?承上启下的?组成部分，那么镜头之?间如何接？在什么地方?接？这就是以下?我们所讨论?的关于镜头?的剪接点问?题。剪接点是一?个很微妙的?问题，有时就只帧?画面之差，多几帧就让?人感到不舒?服，少几帧就显?得流畅。? ? ? ?准确掌握剪?辑点，必须在大量?实践的基础?上去找到感?觉，有时还要经?过反复试验?。因此，电视编辑人?员，通过不断的?实践训练自?己的屏幕造?型感觉是一?项十分重要?的基本功；另外，还必须掌握?一定的章法?，但凡好的艺?术作品都有?可究的依据?，都必须符合?一定的、为人所理解?的表意规范?。剪辑也是如?此，要从一堆零?散的镜头剪?辑出流畅的?画面语言，让人能够看?懂、能够理解，也必须遵守?视觉感受、心理感受的?一般规律。这就是本章?着重要讨论?的关于镜头?组接的基本?规则问题。合理组接镜?头的条件主?要有： 一、合乎逻辑 ? ? ? ?在第三章我?们曾经指出?过，蒙太奇之所?以能够成为?电影的语言?，其根本的原?因就在于这?种表现方法?符合了人们?日常观察生?活的习惯（符合了生活?的逻辑）、符合了人们?日常观察事?物的联想习?惯（符合思维的?逻辑）。因此，合乎逻辑、符合生活的?逻辑、符合思维的?逻辑应当是?镜头组接首?先必须遵循?的原则。 ? ? ? ?（一）符合生活逻?辑　　1．一组镜头必?须由不同景?别、不同拍摄角?度的各种镜?头组成 　　人们日常生?活观察周围?事物总是经?常变换观察?角度和距离?的，分解动作和?组合动作时?必须充分考?虑到观众的?这种视觉心?理要求，因此，画面语言中?的语句（一组镜头），必须包含有?不同景别、不同拍摄角?度的镜头。例如以下的?一组镜头：　　全 教师在讲课?。　　全 学生们认真?地听课。　　全 教师在讲课?，手中的教鞭?指向墙上的?地图。　　中 教师继续面?向学生讲课?。　　这组镜头，教师教鞭指?向墙上的地?图，指向地图的?什么位置，讲述什么问?题？这是人们所?期待的，必须插入特?写的镜头加?以强调。这组镜头缺?乏特写镜头?，不符合观众?观看作品时?的心理逻辑?。可以改成： 　　全 教师在讲课?。　　全 学生们认真?地听课。　　全 教师在讲课?，手中的教鞭?指向墙上的?地图。　　特 教师所指的?地图的位置?。　　中 教师继续面?向学生讲课?。　　一组镜头中?，应根据观众?注意过程中?注意力转移?的心理要求?，恰当地运用?景别。镜头角度的?变化也是这?个道理，必须按照，人们观察事?物时视点变?化的要求，用不同的拍?摄角度（方向和高度?）拍下不同角?度的镜头，并在剪辑中?体现出来。通过不同景?别、不同角度的?镜头恰当搭?配，“把最佳的视?距和观察角?度呈现给观?众，最大限度地?满足观众的?视觉心理要?求”。? ? ? ?这个问题的?处理，首先必须有?拍摄阶段提?供的素材基?础。因此拍摄对?于一个场景?时，要注意多机?位、多角度拍摄?，要注意拍摄?远景、全景、特写、大特写两极?镜头。 ? ? ? ?2．体现时间上?的连贯? ? ? ?必须按照事?物（情节）发展的时间?流程、因果关系来?组接镜头。　　时间进程的?秩序是造成?画面连贯的?主要因素，剪辑时忽略?了这一点，往往会造成?逻辑错误。例如，一组表现一?个家庭主妇?上菜市场买?菜的镜头，按以下顺序?连接，就会让人感?到莫名其妙?：? ? ? ?①主妇提着装?得满满的菜?篮子走出市?场。　　②主妇提着半?个篮子东西?的菜篮子走?在市场里。　　③主妇提着空?篮子走出家?门。　　这组镜头如?果按③、②、①的顺序连接?就顺畅了。　　在用分镜头?表现一个动?作过程时，必须注意连?接后的动作?不能有重复?，动作的重复?将会造成视?觉的跳动。例如：　　全 小汽车从远?处开来，停住。车上的人开?门，走出来。　　近 停住的小汽?车，车门推开，人从车上走?出来。　? ? ? ?这二个镜头?的连接，就出现了组?接后的动作?重复。本来在第一?个全景中，人们已经看?到车上的人?开门下了车?，但在第二个?近景镜头中?，却又重新开?门走了出来?。在剪辑中只?用几个典型?的画面表现?动作的全过?程，省略了其中?许多细节，这是允许的?，也是常有的?，但却不可以?在剪辑中出?现动作的重?复。? ? ? ?在处理时间?的连贯、动作的连贯?时，还要注意正?确处理“插入镜头”的运用。例如主镜头?是教师在讲?台上讲课的?全景，接上一个（插入）学生聚精会?神地听讲的?中景镜头，然后又回到?教师讲课的?主镜头。这里所谓的?“主镜头”是指一个段?落的主导部?分（如教师讲课?），这种