把班集体建设成孩子成长的摇篮和学习的乐园.doc

把班集体建设成孩子成长的摇篮和学习的乐园 莫老师非常重视班集体建设，她常说：“班集体像摇篮，我就是妈妈，让美丽的童谣，伴孩子健康成长；班集体就像一艘帆船，我要把帆挂得高高的，把孩子送到成功的彼岸。” 20年班主任生涯, 学生来了，又走了，一届又一届，莫老师总是带着满腔的热情建设一个又一个新的班集体。她总是以班集体普通一员的身份，认真而执著地完成着肩负的教育使命。每当迎来一批初一新生，莫老师总能很快地了解每个学生的情况，记住他们的姓名、相貌和特征，思考着如何让这些来自不同学校、潜能各异、行为习惯不一的学生尽快走上中学的学习、生活轨道，形成一个班风正、学风浓、团结向上的班集体。 莫老师深知，每一个刚踏入新学校、进入新阶段的孩子，都渴望教自己的老师是个优秀的老师，班主任是个优秀的班主任，生活学习的集体是个优秀的班集体。于是，她便抓住学生这种积极向上的想法，在开学之初迅速将学生凝聚到这个班集体中。 每接一个新班，莫老师都要先给学生开一个主题班会。会上，莫老师都要在黑板上画一颗大大的“心”，然后对学生们说：“我们走到一起，成为一家人，我们有一个共同的心愿，那就是把我们的班集体建设成优秀的班集体。现在请大家思考三个问题：‘希望咱们班成为什么样的班集体’‘班集体的好坏与我有什么关系’‘我可以为班集体做些什么’。”几句话，把刚刚走到一起的陌生孩子的心拢在了一起。孩子们展开热烈的讨论，有的学生说：“我可以做班干部，为同学服务。”有的说：“我的画画得好，可以为班级出板报。”有的说：“我办事认真，让我当卫生委员吧，我会组织同学把教室打扫得干干净净。”还有的说：“我组织观念强，守纪律，我保证不给集体抹黑。”…… 最后，莫老师让每个学生在“心”中郑重地写上自己的名字，并告诉他们，只有全班同学齐心协力，才能共同进步。就这样，一个班集体迈出了走向优秀的第一步。 当学生们有了建设优秀班集体的意愿后，莫老师就引导学生做集体的主人，人人为班集体出力，像爱护自己的眼睛一样爱护集体的荣誉，让自己与集体共同成长。在班级管理实践中，莫老师慢慢认识到，优秀班集体仅有想法是建不成的，光靠老师一个人的力量也是建不成的，只有让学生学会自己管理班级，自己管理自己，才能建设成真正优秀的班集体。于是，她和学生一起讨论班集体建设的策略，和学生一起研讨班规班纪……在莫老师的班里，一切规章制度都是老师和学生一起讨论制订的。 莫老师在管理班级时，实行多层次自选岗位管理的办法：值日班长、班委、中队委、科代表、组长（作业组长、学习小组长、劳动小组长）、志愿者等，学生自由选择岗位，以此强化学生为班级服务的意识，让每一位学生都有锻炼的机会。班级工作细化，班干部工作职责明确，任务到位，层层管理，真正做到“人人有事做，事事有人管”。这种方式极大地调动了学生的参与意识，人人争当班干，人人争当志愿者，学生真正成为班级的主人，锻炼了自己的能力，增强了责任感。 在班级管理中，莫老师注意抓好一日常规管理，要求学生当日事当日毕，并在下午放学前做好班级小结和个人小结。班级小结，由值日班长从出勤、作业、劳动、纪律等各方面作全面小结，反馈当日情况，提出批评和表扬。个人小结则由学生在每日家校联系本中自我总结一日情况：今天最大的收获是什么？今天对自己最满意的是什么？哪些方面还需改进？给老师的一点建议……这样，让学生对自己的行为有了思考和总结，引导学生把当天的每一件小事做好，把脚下每一步走好，既提高了自我反省能力，又培养了良好的行为习惯。 在每日的班级小结中，莫老师还特别安排了一个表扬时间，让值日班长和学生们每天至少表扬一位同学，让孩子们学会欣赏和肯定。“小雅和小正主动扶起一排倒下的自行车，这种助人为乐的精神值得表扬”“小夏对老师有礼貌”“小聪主动辅导同学”“小宁读书认真”“小欣刻苦练跳高，为班级争光”……得到表扬的孩子格外自豪，其他孩子则真诚地为他们鼓掌。就这样，每天放学时的表扬时间就成了孩子们的幸福时刻，班级的凝聚力越来越强，同学之间、师生之间越来越融洽，每一位学生都深深地爱着自己的班级。 莫老师还注重对学生进行爱的教育。一方面，利用节日培养学生“爱”的意识，如国庆节的“爱国教育”，教师节的“尊师教育”，母亲节、父亲节的“感恩教育”，重阳节的“敬老教育”……让学生在活动中学会关爱，学会欣赏，学会感恩。另一方面，在日常学习生活中，还开展“我爱我的班集体”活动，让学生以日记的形式，关注身边的人和事，写同学、写老师、写班级中的故事，然后将全班学生写的故事汇集成册，互相传看。因为有了爱，整个班级洋溢着春天般的温暖。 莫老师十分重视家校联系，根据学生具体情况设立了每日或每周家校联系本，还利用休息时间走访学生家庭，了解学生的家庭状况，征求家长意见，也送去一份对学生的关爱。为方便家长与老师及时沟通，她还将放学后的一段时间设为家长接待时