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“认识小数”教学设计 淮安市武墩中心小学 张加园 教学内容: 苏教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级（下册）第100～101页。 内容简析: 小数部分是一位小数的意义是本单元的教学重点，本节课是第一次教学小数的知识。教材结合具体情境首先安排学生认识整数部分是0的一位小数，然后再认识整数部分不是0的一位小数，初步知道小数各部分的名称。教材从学生的生活实际出发，选取学生身边的事例，使生活实际与教学完美地结合在一起，力求让学生从直观中主动构建自己的认知结构，体会学习的乐趣。 教学目标: 1．结合具体情境（深圳大学生运动会）使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。 2．使学生通过观察思考、比较分析、综合概括等活动，经历小数含义的探索过程，增强学生彼此合作的意识，体会数学与生活的密切联系。 3．使学生通过了解小数的产生和发展过程，提高学习数学的兴趣。 教学重点： 初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位数的小数，知道小数各部分的名称。 教学难点： 初步体会小数的含义 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 课前谈话：2011年，同学们知道在深圳举行了什么活动吗？那你们能说说关于在深圳举办的第26届世界大学生运动会的知识吗？我们一起欣赏一下关于深圳大运会的吉祥物、UU玩具饰品。（多媒体展示UU五种表情及玩具饰品） 一、 创设情境，引入新课 谈话：欣赏完了，同学们觉得这些饰品好看吗？刚才旁边也展示了这些玩具饰品的价格，哪些数是同学们以前见过的？这些同学们不认识的数就是我们今天要学习的小数。（板书“认识小数”） 【设计意图：创设日常生活中与教学内容相适应的情境——深圳大运会UU玩具饰品的价格，激活学生已有的知识经验，使学生体会到小数就在我们身边，感到所学的内容不再是简单枯燥的数学，从而产生对数学的亲切感，促使学生在生动具体的情境中主动探讨数学。】? 二、 联系实际，探究发现 (一) 教学整数部分是0的小数。 1.提问：老师也去了深圳，我还买了几个UU饰品，请看图。（课件展示） 从图中你可以看到这几个UU饰品的价格分别是多少？。 学生回答的同时，对应着板书：5角 4角 提问：仔细观察这些的价格，它们都是用什么作单位的？如果用元作单位，怎样表示呢？学生回答的同时，对应着上面的价格板书：5/10元、/10元。提问：你能分别说说5/10元、/10元表示的意思吗？0.5读作零点（师生齐读）再让学生说一说怎样用小数表示/10元，并读、写0.。课件出示“想想做做”第1题的尺子图。（指1分米的刻度）这里的1份是几分米？如果用分数表示是几分之几？用小数表示呢？教师说一位小数，学生说表示几分之几，或教师说几分之几，学生说小数。同桌相互做游戏。提问：今天我们认识的小数和以前学过的数有什么不同？讲解：我们以前学过的表示物体个数的1、2、3、4……是自然数。0也是自然数，它们都是整数。像上面的0.5、0.4、1.2、3.5都是小数。小数中间的点叫小数点，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。（相机板书：小数点、小数部分、整数部分）提问：你能写出两个小数吗？读给同座位同学听听，并指出小数的整数部分和小数部分。指名汇报。延伸提问：今天这节课你学会了什么？还有什么不明白的地方？延伸：我们今天学习的都是一位小数，以后我们还要进一步学习位数更多的小数，更全面地认识小数。如果感兴趣，同学们可以自己找一些资料看一看。