实际问题与二次函数时教学任务分析教学目标知识.doc

26.3实际问题与二次函数（1课时） 问题引入： 1.求下列函数的最大值或最小值． （1）（2）x在某一个范围如何求解最值． 教师关注： （1）（2）2] 展示问题 某商品现在的售价为每件60元，每星期可卖出300件．市场调查反映：如果调整价格，每涨价1元，每星期要少卖出10件；每降价1元，每星期可多卖出20件；已知商品的进价为每件40元，如何定价才能使利润最大？ 教师展示并提出问题； 学生自主分析，得出结论： （1）利润随着价格的变化而变化； （2）利润＝销售额－进货额 销售额＝销售单价×销售量 进货额＝进货单价×进货量 教师关注： （1）学生对商品利润问题的理解； （2）学生对两个变量的理解． 商品价格上涨，销售量会随之下降；商品价格下降，销售量会随之增加．这两种情况都会引起利润的变化．激发学生探究的兴趣． 问题与情境 师生行为 设计意图 [活动3] 1．分析问题 （1）研究涨价的情况； （2）如何确定函数关系式？ （3）变量x有范围要求吗？ 2．解决问题 解：设每件涨价x元． 由题意得： 其中，． 师生共同分析： （1）销售额为多少？ （2）进货额为多少？ （3）利润y与每件涨价x元的函数关系式是什么？ （4）变量x的范围如何确定？ （5）如何求解最值？ 教师关注： （1）学生能否用函数的观点来认识问题； （2）学生能否建立函数模型； （3）学生能否找到两个变量之间 的关系； （4）学生能否从利润问题中体会到函数模型对解决实际问题的价值． 师生共同得到： 当x = 时，y最大．在涨价情况下，涨价 元，即定价 元时，利润最大，最大利润是 元． 教师关注： （1）二次函数是生活中实际问题的 一种数学模型，可以解决现实问题； （2）通过数学模型的使用，感受数 学的应用价值． 通过对实际问题的分析，把问题转化为二次函数求最值问题，让学生体会数学建模思想． 通过实际问题的解决，并对解决方法进行反思，获得解决问题的经验，感受数学的价值． 问题与情境 师生行为 设计意图 y 0 1 5 x 图26.3-1-1 对于降价情况，学生参考涨价的讨论自己得出答案． [活动4] 讨论 由（1）（2）的讨论及现在的销售情况，你知道应如何定价能使利润最大吗？ [活动5] 小结． 作业： 教师关注： 学生能否独立建立数学模型； 学生能否独立找到两个变量 之间的关系； 如何求解二次函数的最值； 能否借助函数图象求解最值． 学生讨论，教师指导． 教师关注： （1）变量x的范围； （2）函数的性质与图象的应用； （3）函数模型为现实服务． 学生谈体会． 教师进行补充、总结． 教师关注： （1）实际问题中抽象出数学问题； （2）建立数学模型，解决实际问 题； （3）掌握数形结合思想； （4）感受数学在生活实际中的使用价值． 布置作业，学生结合例题完成． 通过本题，让学生体会数学模型的建立．最值的求解可以用解析式本身的特征，还可以利用图象．培养学生解决实际问题的能力． 讨论是让学生更清楚地掌握函数建模的实际应用价值，掌握实际问题的解决方 法． 总结、归纳学习内容，帮助学生加深对数形结合思想的理解，培养学生的数学应用意识． 教学设计说明 本节课是在学习了二次函数的概念、图象、性质后，进一步应用函数知识解决实际问题的一节应用课．主要内容包括：生活中利润问题转化为数学问题进行解决；掌握数学建模思想在实际问题中的应用；体现数学的实际应用价值． 二次函数与现实生活联系紧密，运用函数知识解决生活实际问题是数学的实际应用价值的体现．本节课的设计就是从现实生活入手，通过对图形的理解和分析，将实际问题转化为数学问题，建立数学模型，让学生在解题的过程中体会数学的应用价值，培养学生的数学实践能力． 教学从实际问题出发，激发学生的学习兴趣，让学生体会解决现实生活问题的快乐． 1 0 (-2,-2) x y