在小学数学教学中培养学生的创新意识和能力范新明.docVIP

在小学数学教学中培养学生的创新意识和能力 知识创新的基础在教育，教育是否培养出具有创新精神和创新能力的新人，是当今素质教育的核心所在。因此，从小学加强学生创新意识和初步的创新能力的培养，对于实施素质教育有着重要而深远的意义。 一、转变教学观念，变教学为导学 作为教师，不仅要传授知识，更要教会学生探求知识得方法。这就要求教师彻底改变居高临下主宰课堂的局面，树立为学生学习排忧解难的服务意识。把学习的主动权交给学生，让他们多一些思考的时间，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一次成功的体验。通过这样的教学方法，他们不仅轻松地学到了知识，加深了对数学公式的理解；更为重要的是，他们在解决问题的时间中得到了锻炼，培养了他们勇于探索和创新的精神。 二、改革教学方法，引导学生创新 教师要想培养学生的创新意识，应认真学习新课程标准，钻研教材，分析教材，抓住本质，因材施教。不断更新教学方法，运用多媒体教学，使用激励性语言评价，引导学生创新。 1.多媒体教学是培养学生创新意识的重要途径 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，学生乐学了，学习就不再是一种负担，从而变被动学习为主动学习。数学知识比较抽象、枯燥，学生理解有一定的难度，教师应充分利用电脑、幻灯、录音等电教媒体。通过鲜明的画面，逼真的形态，美妙的音响效果，展示教学内容。可以将静态的知识动态化，动态的过程静态化，抽象的知识形象化，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲和创造欲望，较好的培育学生的创新意识。 2.激励性语言评价是培养学生创新意识的手段 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈”。因此在总结评价时，要突出做好学生在创新表现时的总结评价，要用简短激励性的语言满足学生的这种需要。对于不同的学生要用不同的方法激励，对“创新”的实现者，多用表扬和激励、赞许的目光，使学生充分品尝获得成功的快乐;对于那些未达到预期效果的学生，不但要肯定他们的创新意识，还要给以重点指导，保护学生学习的积极心和自尊心，使其感到“我能行”，从而产生进取、创新的动力。 三、优化学法指导，鼓励学生创新 学生在学法上创新不是对学生过去所有学法的全盘否定，而是继承好的方法，放弃那些不当的学法，并在此基础上探索出好的、新的方法。教法不能代替学法，学法是学生掌握知识，形成技能、发展能力的方法，好的学法能使学生兴趣盎然，事半功倍。当然学法离不开教师的指导和引导。学法上的创新，是发挥学生主体作用的良好体现。 1.要让学生主动地学习 主动学习是提高学生素质的关键，也是培养学生创意意识的内在动因，要让学生主动学习，教师必须为学生创设学习情景，营造学习氛围，架设学习桥梁，提供思考空间，把学习的主动权教给学生，把教材加工成可以让学生感受的学习材料，使学生通过自身的努力，掌握知识，形成技能，发展技能，提高素质。 2.放手让学生尝试探索 学生是学习的主体，是学习的主人。教师讲的多不等于学生学得多；教师讲得少，学生就未必学的少。能放手让学生自己获取知识的地方尽量让学生去尝试探索。如，在教学“百分数应用题”时，先复习相关类型的分数应用题，接着把题中的分数化成百分数，让学生尝试分析解答，由于复习铺垫到位，学生均能独立分析并解答，这更能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。 四、评价上要注重有创新 教学是一个师生双边活动的过程，既有活动，就离不开评价、总结。教师应在每个环节上对学生的活动有一个评价，评价要中肯，要尊重学生的人格，具有鼓励和启发个性。如学生回答很完整时，笔者会用“你回答的真棒，你是同学们学习的榜样”或“你回答的真好，同学们，我们就用掌声给与鼓励”等；对于回答不完整的，会用“你回答得不错，如果你能再努力一点就更好了”；如果回答错了，笔者不是冷言冷语评价，而是用“虽然错了，但敢于将自己的想法说出来，是很不错的，你坐下在认真考虑考虑”等一些鼓励性的评价，是学生有了勇气，增添了信心。经过一段时间的培养，学生都能主动、积极地投入到学习讨论中，并敢于大胆发表自己的想法、看法。所有这些都源于教师的一句鼓励的话或一个赞赏的眼光，从而开发了学生的创造潜能，激发了学生创造的火花。 　　总之，创新教育作为素质教育的核心，是一个永恒的研究课题。让我们从每一节课做起，把学生看成是：“发展中的人”，通过逐步自主地“做”“悟”，学会学习，学会创造，从而学会生存，学会发展，这是每一位教师的使命和责任所在。因此，教师要把激发学生创新意识，开发学生创新潜能，培养学生创新能力作为根本任务，勇于探索，不断提高。 1