学习贯彻全教会精神和《教育规划纲要》心得体会.docVIP

时代的呼唤 ——贯彻全教会精神和《教育规划纲要》专题培训体会 “建设有中国特色的社会主义国家，创办有中国特色的教育”，这是近一个月来，我学习全教会精神和《教育规划纲要》专题培训的最大感想。我强烈地感受到时代前进的脚步，隐隐地看到中国教育发展的曙光。 下面就贯彻全教会精神和《教育规划纲要》专题培训，谈谈自己的一些看法： 一、中国特色的教育致力培养适应时代发展的新型人才。 要贯彻素质教育主题，要把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，始终绷紧培养什么人、怎样培养人这根弦，实行育人为本、有教无类，促进学生素质提升，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。要树立正确的教育发展观，要深化课程改革，要更新教育观念，树立全面发展观念、人人成才观念、多样化人才观念，不断满足经济社会发展需要。要发挥学生特长，尊重个人选择，鼓励学生进行创造性思维，不拘一格培养。要立足学校实际，加强学校纵向衔接、横向沟通，发挥家庭和社会的作用。要改进教学方式，创新教学方法，减轻中小学生课业负担，调动学生的主动性、积极性，让学生自主自立、自我成才。推进素质教育，培养全面发展的优秀人才和杰出人才，要注重学思结合，知行并重，让学生不仅学到知识，还要学会动手，学会动脑，学会做事，学会生存，学会与别人共同生活。 目前普遍存在中小学学生课业负担过重现象，严重影响了孩子们的身心健康。我个人认为，减负势在必行。教师应该在新课改的大好形势下积极转变教育观念，树立培养学生创新思维观念，积极改变自己的教育教学方法，真正做到为党和国家及人民培养创新型人才，为祖国的发展做出贡献。 就此问题，《教育规划纲要》有明确的指示。但是，学校的设置的“学习课程、科目”是否有利于实施“素质教育”？学校的考核、考试是否有利于实施“素质教育”？各级各类学校的招生标准、招生考试是否有利于实施“素质教育”？------，这是能否“坚持育人为本”培养中国新型人才的前提。“生活即教育”，“教育即生活”社会是育人的大学校，是学生学习的大课堂，无论是杜威提倡的“教育即生活”，还是陶行知提倡的“生活即教育”，他们的教育理论都是主张教育与生活的一致性，强调的都是教育环境的和谐发展。基础教育课程改革强调学校管理的开放性，其中重要的一点就是要学生走出教室，置身社会，在生活中学习。我们期待着“和谐社会”的构想尽快变为现实，给学生发展提供成长的肥田沃土。 我认为：国家的考试制度、招生制度、用人制度没有根本上的改变，强调“坚持育人为本，全面推进素质教育”可以说是一句空话；育人过程中的各个阶段（幼儿园、小学、中学、大学）没有连贯性和衔接，单纯地强调在孩子的某一成长阶段实施素质教育，是完全不切实际的，是完全不可能实现“全面推进素质教育”的；国家的考试制度、招生制度、用人制度没有根本上的改变，在教育实践中，始终都会是“穿新鞋，走旧路”的局面。这是一个从上到下的、翻天覆地的教育改革，必须仔细地从方方面面进行周详的考虑、广泛听取意见，制定出切实、可行的、具有长期性、可持续性的，让广大人民群众可以接受的考试制度、招生制度、用人制度。这也是一项艰巨的、任重道远的工作！ 二、中国特色的教育呼唤师德高尚、勇于创新、终生学习型的教育者。 《纲要》在保障措施部分明确提出：教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。倡导教育家办学。创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一大批德才兼备教育家。这同时也是国家推行素质教育的根本目的所在。 教育者除了教师，不可缺少的是我们的家长，家庭是孩子成长的第一环境，父母是孩子的第一任老师。家长的一举手一投足往往是无言的规范，对孩子的影响胜过千言万语。 当前家长的养育和教育存在很多的问题，影响我们中国孩子的身心成长。养育问题，首先在于家长对营养认识产生了偏差。养育的另一个重要问题是孩子缺少艰苦的锻炼。很多家长没有认识到吃苦的价值。在教育的问题上，由于中国考试制度、招生制度、用人制度的影响，家长在教育观念中存在重智商轻情商的误区。在教育方法上，家长存在重言传轻身教、期望过高、批评过多、比较不当、奖励不当、要求不当、作风不当等等压抑孩子个性发展、伤害孩子心理的误区和手段。 父母应该为孩子创造健康的、积极向上的、民主平等的家庭环境。《纲要》指出：“重视家庭教育。通过家庭访问等多种方式与学生家长建立经常性联系，加强对家庭教育的指导，帮助家长树立正确的教育观念，为子女健康成长营造良好的家庭环境。”家长只有重视自身素质的提高，才可能培养出各方面都有成就的孩子。贯彻落实《纲要》的精神，应该致力于提高家长的观念和素质。 第三，中国特色的教育呼