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小学低年级学生识字兴趣培养 　　摘 要:识字写字是阅读和写作的基础,是小学一、二年级的教学重点。《语文课程标准》把第一学习阶段的识字量由原来的1250个增加到1600~1800个,提出了“认识”和“学会”两种要求,多认少写,认写分开,目的就是让学生尽可能多地认识汉字,及早地进入阅读阶段。这对我们小学低年级的识字教学,提出了更高的要求,为此我们开展了多种识字教学的实践。在实践过程中,为了培养学生识字的兴趣,激发主动识字的积极性,我们对学生识字教学进行了一系列的探索。 　　关键词:小学 低年级学生 识字 兴趣 　　 　　识字教学历来是小学语文教学中的一个重点、难点。从语文教学的一般规律来看,识字是阅读和写作的基础,要阅读和作文,就必须先识字。因此,识字是小学语文教学的首要重点。从语言文字教育的实践来看,识字教学的重要性也一再证明:识字问题解决得好,往往对小学语文的整体教学效果有很大促进。识字教学搞好了,可以使语文各项基本功得到扎实训练,有利于提高教学效率,从而教给学生识字方法,让学生全身心地轻松地投入到学习中去,但在实际的识字教学过程中往往由于识字量大,内容枯燥,因而教师教得辛苦,学生也学得吃力,而且很容易回生。如何解决这个问题呢? 　　实际上我们不难看出解决问题的关键立足于教师教学授课过程的转化,即如何把枯燥的识字教学过程变得生动有趣。在尊重低年级小学生的身心客观规律和认知能力基础上,使学生在枯燥的识字教学中形成对语言文字的理解,使学生的理解表达能力得以培养、创新意识得以萌发,变被动的听课、灌输、死记为主动的识字学习的动机,进而转化为扎实的语言文字应用的初步基础,但是这一转化的实现需要我们大量的思考和实践。 　　对一名语文教师来说,“读准字音、认清字形、理解字义”是识字教学的基本要求,虽然不要求学习所有的字时音形义都同时一步到位,但是对要求掌握的基本字最终必须要达到这样的要求。这就要求我们能够从低年级小学生的兴趣特点出发来实施识字教学过程。小学生的好奇心很强,他们对于许多事物都感到新鲜、有趣,从而趋向于接触它们、认识它们和掌握它们。但是,他们的兴趣有一个发展的过程。在小学低年级阶段,由于知识的贫乏,活动的目的性差,因而,他们的兴趣往往容易受当前具体生动的形象所吸引和诱惑,总是从对事物本身的喜爱出发来认识事物。所以,他们的学习兴趣,并不完全是由于对学习活动的意义和结果的认识而产生的,而是对学习过程本身产生的兴趣。例如,教学中的游戏、教师讲的动人故事、教师和蔼可亲的态度甚至独特的教法等,都能引起小学生的兴趣。下面就结合以上认识谈谈我在识字教学实践中所得的几点体会。 　　一、运用多种途径,让学生乐于识字 　　布鲁纳说过:“学习的最大兴趣,乃是对学习材料感兴趣。”这说明兴趣才是最好的老师。低年级学生年龄小,在学习上并没有明确的目的性,有集中意识的时间很短,因此,在四十分钟的课堂教学中,如何牢牢抓住学生的学习注意力,激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。为了收到最佳的学习效果需要做以下的一些准备。 　　1.精心安排做足课前预备,创设快乐有趣的教学方式 　　在快乐的气氛中学习,以快乐的教学授课方式来实现最佳的学习效果。为了更好地激发学生的学习兴趣,使学生学得轻松愉快,达到这一目标,则必须进行充分的课堂准备。深钻教材,认真备课,备课要备学生,要备出灵活的教学方法。在备课中要充分考虑到每一个学生的学习实际,照顾他们的身心特点,根据学生情况和教学内容选择恰当的教学方法。在具体的实施上,可以用诸如根据儿童认识事物的规律和汉字的特点,结合学生的学习实际准备一些琅琅上口的顺口溜或字谜。例如,在集中的归类识字中,单纯的字形分析是孩子们很难接受的。为了激发孩子们的识字兴趣,降低识字难度,可以借用一些朗朗上口的顺口溜帮助孩子识记。如学生难辨“密”和“蜜”,就可以这样说:“密林长在山中,蜂蜜酿自蜂虫。”孩子就能很形象的牢记“密”和“蜜”的区别。这样既使学生的想象力得以启发,又可使枯燥的识字变得富有生气。 　　2.改变传统教学方法,创设轻松愉快的课堂氛围 　　要想让学生乐于识字,首先得让学生减轻心理负担,敢于在课堂上畅所欲言,因此创设一种和谐的师生关系是至关重要的。在以往的教学中,教师总扮演一种凌驾于学生之上的权威角色,动辄发号施令,指挥学生,这无疑会使学生的学习主动性受到压抑,造成“这里的课堂静悄悄”的局面。因此,教师只有放下权威的姿态,亲近学生,才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。教学实践表明在和谐轻松和充满趣味的气氛下进行的学习,往往能够产生事半功倍的效果。 　　二、运用多种方式,注重培养学生学习的能力 　　《基础教育课程改革纲要》指出:“改变课程过于知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能,从单纯注