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小学低年级数学趣味性教学策略探讨 　　摘要：在小学低年级数学教学中，我们要充分遵循学生的认知规律，积极创新思维，着力强化趣味性教学，进一步激发学生的学习积极主动性，不断提高小学低年级数学教学的质量与效果。本文对小学低年级数学教学趣味性教学进行了深入探讨。 　　关键词：小学低年级 数学趣味性教学 策略 探讨 　　 　　在小学低年级数学教学过程中，我们一定要遵循学生的自身特点与认知规律，创新思维，拓宽视野，强化趣味性教学，想方计法充分激发和调动学生学习的积极主动性，促使学生主动自觉参与，进而不断提高小学低年级数学课堂教学的质量与效率。 　　一、创设有效教学环境，激发学生学习兴趣 　　小学低年级数学教学，一定要紧密结合学生的实际生活与环境，要以学生的生活常识、实践经验以及知识水平为出发点和落脚点，善于创设对于学生自觉学习、自主学习以及合作交流的良好环境与氛围。这是因为，小学低年级学生的好奇心一般比较强烈，比较容易受到外界环境与条件的影响而产生激动和兴奋。因此，小学低年级数学老师要积极认真地创设学生极为感兴趣的教育教学环境，真正让学生成为数学课堂教学活动的主体，使他们掌握学习的主动权。创设有效的教学环境，就是在小学低年级数学教学内容与学生学习之间搭建起一座桥梁，逐渐把学生引入一种与小学低年级数学教学活动有关的环境过程，进而不断激发了学生的学习兴趣。合理有效的小学低年级数学教学环境，不仅能够拨动学生的思维之弦，而且可以激发学生的思维火花，甚至可以凝聚学生的注意力，还能够进一步唤起学生的求知欲、好奇心以及创造思维。当前，我国教育新课程改革正在如火如荼地进行。这就需要小学低年级数学教学老师要去认真创设科学合理有效的学习环境，不断激起小学低年级学生对学习的浓厚兴趣。此外，在小学低年级数学平时教学活动中，老师还还可以根据教学内容的实际需要，有意创设科学合理的环境与氛围，诸如可以在实际教学活动中，让学生现场扮演测量工作人员，通过自己亲自动手，测出教室的长、宽等。这样，就可以巩固学生所学的知识，也可以??他们能够灵活运用，进而使其求知的欲望得到了满足，更为积极主动地投入到新的教学活动中去。而且学生主体活动与教学客观环境的和谐发展，对于促进小学低年级学生的身心健康和全面发展也是极为有利的。所以，在小学低年级数学教学活动中，我们创设科学合理有效的环境与氛围，就能够使学习成为学生的主观需求，进而积极主动地参与学习，在带来成功喜悦的同时，也产生了探究知识的乐趣。 　　二、促进师生关系融洽，切实活跃课堂氛围 　　促进师生关系融洽，切实活跃课堂氛围，是小学低年级数学趣味性教学的有效策略之一。在课堂上，老师与学生之间的情感沟通，一般都是靠语言来进行的，而老师语言情感流露的多少，则直接对小学低年级学生的学习产生很大程度的影响。学生会随着老师极具激情的语言情感逐渐产生学习兴趣，会随着老师启发鼓励的语言情感投入到学习认知过程中去，也会随着老师赞扬激励的语言情感沉浸到成功的喜悦中去。在小学低年级数学趣味性课堂教学中，要求老师的语言除了精炼、准确、清晰外，更要做到自然亲切、兴趣怏然、富有情感以及激励启发。我们可以想象，如果老师是带着微笑和说着亲切自然的语言站在讲台上的，那么学生的紧张恐惧心理就会逐渐消除了，进而使得其大脑处于兴奋的状态，因而他们就会更加积极主动地参与到数学教学的整个过程。此外，老师在课堂教学活动中要善于运用具有激励、启发和鼓励的语言情感，对待学生更要热情亲切、诚恳中定、激励启发。这样，就可以让学生真正感觉到老师是发自内心的鼓励与开导，他们才会积极主动地参与到数学学习中。 　　三、培养学生动手习惯，提高他们思维能力 　　培养学生动手习惯，提高他们思维能力，是小学低年级数学趣味性教学的常用策略之一。我们知道，数学知识一个极为重要的特征就是比较抽象。而小学低年级学生的思维正处于以形象思维为主的发展阶段，要使他们理解和掌握数学知识，仅仅凭借老师的语言讲述，是满足不了学生学习的需求的。因此，在小学低年级数学教学活动中，老师必须借助多媒体等教育教学资源的优势，尽量为学生创造有利的条件，积极培养学生养成自己动手的习惯，让他们真正感受学习数学的乐趣，从而使抽象的数学知识逐渐具体化。此外，老师要善于把学习、操作、思维与语言表达等有机地结合起来，着力解决小学低年级数学教学中的难点问题。更要注意从学生的心理特征和思维特点出发，促使学生通过自己动手操作，尽量让学生观察、触摸、操作、思考有关数学问题与现象，不断增加学生参与各种有益活动的机会，把有关数学知识的外现动作过程同内隐思维活动有机地结合起来，从而使抽象的数学知识更加具体化，进而不断激发学生学习数学的兴趣。也可以在学生自身感性认识的基础上，通过自己动手比一比、看一看、拼一拼等，既加深了对所学知识的巩固，又