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小学语文课堂中激励性理答 　　摘 要 善意而恰到好处的激励，会点燃学生强烈求知的火花，使他们产生积极的学习动机，活跃思维，主动投入学习之中，取得良好的学习效果。就小学语文教学中如何运用幽默、延迟、赞扬、体态语实施激励性理答进行论述。 　　关键词 小学语文；课堂教学；激励性理答 　　 　　贝尔（Bell）认为：“虽然提出好的问题对教师来说是重要的，但更重要的是教师听取学生对问题的回答，并在做出反应之前，对这些回答进行分析和评价。”正如佐藤学（Sato Manabu）所说：“最后的教育亦即教师的评价发挥着决定性的作用。”小学语文教学中，课堂提问后的反应和处理是一个不容忽视的环节。再好的提问过程如果没有好的理答，就如同健康的果树没结出甜美的果实一样。而好的理答不但要注意向学生提供认知方面的信息反馈，也要重视情感信息方面的反应；要提供积极的情感信息的反馈，消除不良情绪的回应。 　　语文课程标准强调：“对学生的学业，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”现实中常常发现，对学生的回答，如果教师缺乏表情甚至漠然待之，学生的自尊心就会受到打击，学习情绪和积极性受影响，课堂交流和沟通就不顺畅；而善意而恰到好处的激励，会点燃学生强烈求知的火花，使他们产生积极的学习动机，活跃思维，主动投入学习之中，取得良好的学习效果。 　　本文就小学语文教学中如何运用幽默、延迟、赞扬、体态语实施激励性理答谈些看法，以求教于大方之家。 　　1 “你是一位武林高手”――幽默式理答 　　美国一位心理学家说过：“幽默是一种最有趣、最有感染力、最具有普遍意义的传递艺术。”语文教学中，教师幽默风趣的激励方式，能给教学活动不断注入新的能源，使学生带着更加浓厚的情趣学习，使整个课堂充满生机。因此，语文教学中，也不妨幽默一番。 　　教师富有幽默性的语言是其个性魅力的外露与展现，反映其极富个性的独特视角和洞察力，寓庄重于情趣，寓哲理于诙谐，以春风化雨、润物无声的效果影响、感染、激励着学生。 　　一堂语文课上，笔者让一位学生到??板上写“武”字，此生快速写完，却多写了一撇。笔者感觉不是个滋味，因为以前已经提醒过多次，希望学生不要写错，但现在仍有学生“旧病复发”。笔者认为再强调几次可能还是无济于事，得另想办法。笔者的脑子快速转动着，突然来了灵感，有了主意。笔者说：“大家都知道武松，他是一个梁山好汉，武功高强。但是，今天在我们班里也发现了一位武林高手，比武松的本领还强。”学生一下子觉得很奇怪，面面相觑。笔者接着说：“这位同学在武松的腿上插了一把刀（一边说一边用手在武字处比划撇的动作），你们看，能在武松的腿上插一把刀的人，算不算武林高手呢？”学生恍然大悟，写错字的学生惭愧地低下了头。此后班里再也没有出现过“武林高手”。 　　运用富有启发性的漫画也能激励人心。著名漫画家缪印堂先生说过：“漫画是思想的艺术，漫画是智慧的艺术，漫画是快乐的艺术。”漫画以其较强的战斗力、独具的形象性，以不着一字的精辟性，发挥着无声胜有声的巨大力量。如有一次语文考试后，许多学生成绩不理想，情绪低落，心情不佳。此时，笔者没有任何回应，深知过多的说教于事无补，会使学生糟糕的情绪“雪上加霜”。笔者向他们展示了一幅漫画，让他们去解读、领会。漫画中有一个小孩在走路，跌倒了，爬起来继续走路，又跌倒了。旁边写着一句话：“早知道还会跌倒，我当初为什么还要爬起来嘛？”……学生看后露出会心的微笑。 　　2 “迟”一步海阔天空――延迟性理答 　　及时地回应与处理学生的回答，会有效推动课堂教学的顺利开展，引导学生进入更广阔的语文世界。但也不尽然，有时，“迟”一步海阔天空。所谓“迟”一步，即延迟理答，就是学生在回答问题后，教师并不立刻做出判断、反应，而是留给学生一些思考探索、酝酿斟酌的时间。这其实是对学生无声的激励。因为延迟理答能够让学生思维有更广阔的时间和空间，也为充分发挥个体的主观能动性营造了自由缓和的气氛。 　　《草船借箭》中有这么一个情节, 周瑜说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺的是箭, 想请先生负责赶造10万枝。这是公事，希望先生不要推却。”教学时，笔者要求学生仔细读读想想这句话, 并说说周瑜是个怎样的人。有一学生说：“我觉得周瑜很有礼貌! ”显然这一回答没有看清周瑜的本质，但如果马上指出该生的想法不正确，等于宣判该回答“死刑”，不仅打击该生的积极性，也失去了激发、引导学生深入探究的良好时机。于是，笔者说：“请大家再仔细想想。”这一“抛砖”结果引出很多“玉”，很多学生发表了自己的看法。有的说，这并不是有礼貌，而是周瑜落井下石；有的说，从表面看让诸葛亮不要推却，实际上是不能推却；有的说，这分明是周瑜在要挟诸葛亮，借此事加害于他。 　　花开需要等待。延迟理答，教师的等待