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幼儿园美术活动创造性提供材料研究 　　中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）02-0130-03 　　传统的美术教育，过于关注美术专业的知识和技能，美术就是画一幅画，做一做手工制作，在一定程度上脱离了幼儿的生活实际，严重影响了幼儿素质的和谐发展。目前在美术教育活动中教师采取的一般形式是以蜡笔画教学为主的绘画活动偶有颜料玩色和水墨画特色活动。采取的一般方法和过程是：出示范例激发幼儿的兴趣；教师示范画突破活动重点难点；接着幼儿模仿教师示范的画；最后教师讲评。这种方法对于大多数幼儿来说感觉枯燥、缺乏创作空间，幼儿作品千篇一律，在整体活动中幼儿主动性不强，兴趣点不高。经常造成幼儿表达、表现不够大胆。 　　如何让美术活动更具有创造性。我尝试将生活中的很多材料应用到美术活动中，针对不同的材料创造性的运用，对提升幼儿美术活动兴趣点，表达表现状况进行了研究。《幼儿园美术活动创造性提供材料的研究》为美术课题研究，那么“创造性”的美术活动到底该如何实施呢？在实际的教学探索中，主要是通过内容的创造性、环境的创造性、材料的创造性等活动策略，引导幼儿运用多种美术手段表现周围的生活世界。让幼儿在生活中“动”起来，感受生活、融入生活，获得美的体验，形成自然、真实的审美情趣。它注重让幼儿的审美情趣培养回归幼儿生活，回归真实世界，回归幼儿自我。它强调让幼儿学会生活，热爱生活，珍惜拥有一切美好的事物，认识自己的能力，愉快地进行创造、表现、体现自身价值，健康充实地成长。 　　根据对本班幼儿的实践观察，《动物宝宝的房子》提供蜡笔、画纸等材料，学期初对他们兴趣性、主动性、创造性等方面进行了前期的测查。参加测查的幼儿人数为31人，参加测查的幼儿的平均年龄为4岁。 　　从测查结果可以看出，刚刚升入中班的幼儿对美术活动的兴趣不是很高，有25.8%的幼儿能自觉从事美术活动，有45%的幼儿能高兴愉快地参加活动，另外还有29%的幼儿在活动中分神或是不够投入。58%的幼儿是因材料或活动内容感兴趣参与；29%的幼儿是看别人干什么自己干什么的；12.9%的幼儿是在老师要求下进行美术活动的。在创造性和表达表现来看大部分幼儿不能独立创作，模仿较多。 　　针对以上分析的情况，我调整了材料的投放：小水桶和清水，在幼儿园的操场上作画。幼儿对这种水迹画兴趣浓厚。同样的《动物宝宝的房子》泼水后的动物水迹形象进行添加，画栅栏保护小动物。大家忙得不亦乐乎。在活动中我再次对幼儿画画的过程进行了观察，此次参加活动的幼儿人数为31人，依据测查标准又进行测查： 　　测查结果可以显而易见的看到，通过材料创造性的投放。幼儿美术活动的兴趣性、主动性、创造性、表达表现都有了明显的提高。同样的内容和目标效果截然不同。在这样的创意性投放材料的美术活动中，孩子主要是通过与材料、环境以及同伴的互动来积累经验、满足自身需要的；而教师的主导作用也更多地体现在材料投放、环境创设和推进生生互动上。那么，怎样投放材料才能更好地帮助孩子来享受这个游戏过程呢？我做了各年龄段幼儿较长期的研究，针对创造性美术材料提供在各年龄段幼儿中的应用，得出经验如下： 　　一、画出开心，玩出自信 　　小班年龄段美术材料的提供。小班幼儿年龄小，喜爱模仿，喜欢重复的动作。 　　1.“玩水画”，其乐无穷在水中。喜欢玩水是孩子的天性。一人一桶清清水，我们来做粉刷匠。走进校园，为滑滑梯“刷油漆”，为小房子“上涂料”，这里刷刷、那里刷刷。生动的情节，让小班幼儿百玩不厌。横线、竖线、曲线，各种美术技能的成长融于其中。同时又满足了幼儿的情绪要求。因为水迹很容易干，所以只要晴天就可以反复的玩。在这一系列活动中，幼儿参与率很高，让不敢动手的孩子动起来，让画画的乐趣高涨起来，深受小班幼儿的喜欢。 　　2.“彩色浆糊画”，缤纷色彩在手中。低幼年龄段的孩子在美术游戏中有一个特点――追求重复的动作满足，在这里，我提供的彩色浆糊，为孩子提供了敲、抹、涂、揉、捏、团、裱等多种动作满足的机会。彩色浆糊既有颜色又有一定的厚度容易小班幼儿取拿。无需画具，用小手在彩色浆糊中蘸一蘸，印一下，抹一抹，画画圈，玩色的乐趣尽在其中。例如活动“我的苹果树”，幼儿们用手做工具有的用手指绕圈圈，画苹果，有的用手掌绕圈画苹果，还有的捏个小拳头用小手的侧面敲出一个个的圆苹果。方法多样，创意无限。 　　彩色浆糊除了可以在墙上，纸上能够作画，还可以充当天然的沙盘，创作出再生画。例如在“超级变变变”的活动中，将较厚的彩色浆糊倒在方托盘中，薄薄的铺一层，然后，可以用手指、刷子等在方盘中任意作画。画完后用刮片将浆糊刮平可以重复作画。趣味性强。 　　彩色浆糊还可以装在塑料袋内，袋角剪开一个小口子，通过挤压袋子，彩色浆糊会缓缓流出。幼儿就可以做做装裱师。给蛋糕裱