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幼儿心理健康问题成因、理念及操作要领 　　摘要：影响或制约幼儿心理健康的基本因素是生物遗传和心理社会两个方面。幼儿心理健康问题和行为偏离问题随着年龄的增长而有所增加，因此对幼儿施行心理健康教育十分必要。幼儿心理健康教育要从理念建设入手，先对幼儿园教师进行专业培训，指导帮助教师，提高认识，转变观念。为了使这项工作更加科学、更加规范地进行，特提出一些操作要点供幼儿教师参考。 　　关键词：幼儿心理健康；成因；理念；操作要领 　　中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）02-0153-03 　　 　　当今我国社会正处于急剧变化之中，家庭结构、生活条件、养育方式的改变以及生活节奏的加快，不同程度地增加了儿童成长过程中的紧张因素，所导致儿童的心理问题较以前明显增多。据全国22个城市的调查发现：儿童行为问题的检出率为12.97%，另据上海精神卫生中心对上海市3000名4~6岁的幼儿心理的调查：8.8%的幼儿有不良行为，11%的幼儿情绪抑郁、自卑，8.5%的幼儿忧虑、紧张。因此，我国幼儿心理健康的现状不容乐观。 　　一、影响幼儿心理健康的因素分析 　　影响或制约幼儿心理健康的基本因素无外乎生物遗传和心理社会两大方面，今天的幼儿要比他们的父辈承载了更多的心理压力，在一定程度上，出现相应的心理问题也有其客观必然性。 　　1.经济小康的附带效应。物质文明本来是好事，但对幼儿教育却有它消极的一面。在贫穷年代小朋友容易满足，即使一颗糖果也可令其欣喜若狂。而现在小康之家丰衣足食，更有越来越多先富起来的家庭，对孩子的物质要求有求必应，致使他们的“胃口”越来越大，对小小的“物质刺激”根本看不上眼，对什么事都满不在乎，好像只要有钱就行了。 　　2.隔代教养的片面结果。幼儿家长正是年轻力壮干事业的时候，他们忙于工作，把孩子交给老人代管，转移了自己的义务。而祖辈疼爱第三代，往往比较注重生活方面的呵护，忽视心理上、情感上的交流。由于照顾太多，事实上等于剥夺了孩子自我发展的条件，使这些幼儿在自主、自立、交往和心理承受等能力方面出现欠缺。 　　3.独生子女的普遍???闭性。由于缺少游戏伙伴，同龄交往经历偏少，回家后也只是与电视为伍，造成部分小朋友性格孤僻，来幼儿园后胆小内向，不知道人际互动，缺乏合作精神。 　　4.家长期望值过高。现代社会的高学历趋向使很多家长不能正确对待自己的孩子，期望值越来越高，往往恨铁不成钢。有的家长过早把自己求学的遗憾投射在孩子身上，不断要求学这学那，希望获得间接补偿。高压之下孩子一进家门就不得不开始忙乎，一出家门则有一种解放的感觉，到幼儿园后难免任性放纵。 　　5.自我中心的不当强化。随着父母文化程度的提高和社会教育媒体的影响，当代幼儿的一般知识水平和学习能力都不错，自我表现欲望也很强。有的小孩总觉得自己聪明，希望得到不断肯定，只要老师没有给予特别重视，他就会以为老师不喜欢自己，因而情绪低落或者故意捣乱以吸引老师注意。 　　6.应试教育的消极误导。长期的应试教育已经造成许多负面影响，最突出的莫过于强调成材而忽略成人，致使不少家长错误地认为幼儿教育主要就是知识的输灌和能力的训练，而根本不管人格的培养和愉快体验的积累。思路错误是最严重的错误。不顾时代发展的客观要求，忽视幼儿心理活动的年龄特点，违背学前教育的基本规律，必然影响一代新人的茁壮成长。 　　二、适应心理健康教育的理念建设 　　尽管真正罹患心理障碍的幼儿毕竟还是少数，但心理健康问题和行为偏离问题确实在随着年龄的增长而有所增加，因此对全体幼儿施行心理健康教育十分必要。实践的成功首先取决于理念的科学，而心理健康教育理念并不等同于只是在幼儿园普及心理健康教育知识。理念是一种思想意识，是一种价值追求，是推动行为的心理基础。基于此，幼儿心理健康教育要从理念建设入手，先对幼儿教师进行专业培训，指导帮助教师，提高认识，转变观念，从而完成心理健康的基础准备工作。 　　1.高度重视平等、和谐的新型师生关系。这是心理咨询与治疗中咨访关系的重要性原则给予我们的一条启示。良好的师生关系是心理健康教育能够取得成效的必要前提。我们眼中的班级和课堂，是以游戏为主、以学生为本的，教师的作用就是引导学生成长，陪伴学生成长。既不越俎代庖，也不袖手旁观，而是参与其中营造良好的心理气氛，才能通过自然而然的良性互动达到我们的预想目的。 　　2.切实把握真挚师爱的精神实质。真挚师爱是指教师对学生所特有的自觉之爱，它是在教育实践中由教师的理智感、道德感和审美感凝聚而成的一种高尚情操。它比母爱更理性、无私而伟大，比友爱更公正、纯洁而神圣，由于它的职业性、原则性和广博性，因而具有无可替代的激励、感化、互动和榜样功能，可以体现出最恰当的关怀和爱护、尊重和信任、同情和理解