开展班级活动是凝聚学生合力有效方式.docVIP

开展班级活动是凝聚学生合力有效方式 　　合力是一个物理学概念。一个力,如果它产生的效果与几个力共同作用时产生的效果相同,那么这个力就叫做几个力的合力。有了这样的合力,物体才能不断被移动。班集体建设也是同样的道理,我们不能停留在班级是学生个体的简单组合的错误观点上,要想班集体得到科学和谐发展必须依靠班级的合力。这股合力的来源应该是多方面的,其中最主要的合力应该是来自全体学生的内部,源于学生们的内心深处。谚语云:“人心齐,泰山移。”本人在班级管理过程中一直在摸索通过开展多种多样的活动不断凝聚学生们的这股发自内心的合力。 　　一、 开展主题班会活动,凝聚学生情绪合力 　　所谓主题班会,是指在班主任的指导下,由班委会组织领导开展的一种旨在学生自我教育、自省自悟的活动。它是班主任对学生进行思想教育的一个重要途径,也是学生喜闻乐见的活动形式之一。利用主题班会活动来凝聚学生的情绪合力,其开展原则有: 　　1.抓初期开展,养成习惯氛围 　　俗语:“良好的开端是成功的一半。”尤其是新学年的开端,进入新校园,面对新老师、新同学、新学科,很多同学不适应,感觉无所适从。古希腊哲学家亚里斯多德指出:“我们反复做怎么样的事,就会变成怎么样的人。”所以,通过开展主题班会活动,养成统一的良好的行为习惯和班风学风,对于凝聚学生的学习和生活习惯的合力,对于班级一个学年的发展和建设都是至关重要的。 　　如在初一年级第一周时,我班便开展了以《今天,我该做怎样的中学生》为题的主题班会。在新学期开学第一周召开,可以让学生在筹办活动和开展活动的过程中迅速结识,加强沟通,促进了解,为在今后的学习和生活中建立良好的人际关系展示良好的第一印象。通过活动让全体学生牢记并执行:(1)人生没有彩排,每一刻都是现场直播。生命是一个过程,它不能够重来,它也不需要重来。(2)自己的事自己做,别人的事帮着做,集体的事抢着做。这样,班内团结勤奋、求真务实的学生心志会慢慢养成,班内“人人为集体,集体为人人”的风气也会慢慢养成,进而促使班级凝聚力的初步形成。 　　2.促中间开展,调整心态偏差 　　“问渠哪得清如许,为有??头活水来。”主题班会通过一系列的活动环节抓住源头活水,促进学生积极健康人生观的树立和学习态度的端正,从而促成良好的班风学风,帮助提升整体的自我教育的合力,齐心协力地推动班集体科学和谐发展。 　　如,初二开学初我班开展了以《我的青春,我做主》为题的主题班会。因为一个学年过去了,同学们经过一个暑假的休息和调整,接触社会上形形色色的人和事,对原有的积极的学习态度和人生价值观会有所冲击,不利于学生自身的健康成长和班集体的科学和谐发展。通过开展主题班会活动,穿插歌曲、小品、相声、故事等形式多样的活动环节作强化教育,促进学生对自己的思想和行为进行反省修正。 　　比如,插入《非洲豹的故事》: 　　故事情境:一望无际的非洲草原上,一群羚羊自由自在、悠闲地嬉戏。突然,一只非洲豹向羊群扑去。羚羊受到惊吓,开始拼命地四处奔逃。非洲豹死死盯住一只未成年的羚羊,穷追不舍。在追捕的过程中,非洲豹掠过了一只又一只站在旁边惊恐观望的羚羊,对这些挨得很近的羚羊像没看见一样,一次又一次地放过它们。终于那只未成年的羚羊被凶悍的非洲豹扑倒了,挣扎着倒在了血泊之中。 　　问题讨论:非洲豹为什么不放弃先前那只羚羊而去追其他离得更近的羚羊呢?那样岂不是更容易得手?这只非洲豹是不是弱智呀?你有什么看法? 　　学生小组开始讨论。七嘴八舌,有合作、有争执、有调停、有记录等。主持人总结时说:“我们的目标就像一只羚羊。如果想得到它,就必须一直追下去。中途很可能出现各种各样的诱惑,它们会分散你的视线和注意力,这时,我们千万不要轻易改变目标。如果你老是改变目标,最终将一无所获。”这句话说到了学生的心坎上,点到了学生的痛处,指明了纠正的措施。这样,让学生在欣赏和探讨活动中受到启迪,调整心态偏差,从而相互审视、相互鼓励、相互监督。 　　3.不定期开展,拨正错误航向 　　根据学生的思想动态,可不定期地、有针对性地开展。对于本班学生的精神状态、学习风气、舆论导向、班级风气和当前存在的主要问题等都要搞好调查研究,摸清学生状况,抓住主要矛盾和问题,不定期开展有针对性的主题班会,促使学生的思想朝健康的方向发展。 　　例如,针对期中考试过后部分学生成绩下降的情况,召开《我应该怎样学》的主题班会。请成绩优异和进步较大的同学做经验介绍,让他们感受同学们羡慕的目光,加强其成功的体验。并让他们每人挑选一到两位帮扶同学,可以是自己愿意帮助的同学、自己认为最有潜力的同学、自己认为最值得帮助的同学等,让被选择结对帮助的同学感到自己也不是一无是处,并没有被同学瞧不起,还有人愿意帮助自己,更加觉得这个班集体的温暖友爱,从而让全体学生加强了