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律动对幼儿健康情绪培养 　　中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）02-0170-03 　　一、律动及健康情绪、情感的含义 　　律动是在音乐的伴奏下的韵律活动，它根据音乐的性质、节拍、速度等有规律地、反复地做一个动作或一组动作。[1]律动教学在幼儿园的音乐教育中，是不可缺少的内容之一，因为它不仅能培养和提高幼儿的音乐能力，增强幼儿对音乐美的敏感性，而且能使幼儿得到愉悦的体验，使自身得以全面和谐发展。 　　幼儿健康情绪情感的培养包括积极情绪、情感的培养和消极情绪、情感的排遣两个方面。情绪、情感是对客观事物的态度体验。它既是一种客观表现，也是一种内在主观体验。情感状态所构成的恒常心理背景或一时心理状态对幼儿的活动起指导作用，积极地情绪情感能激活思维，促进人的认知发展，改善人际关系，有助于幼儿更好的适应环境。反之，则影响各方面的发展。因而情绪情感是促进幼儿全面发展的动力机制，也是儿童心理健康的核心内容和重要标志。 　　幼儿期是一个从情感由低级向高级逐步发展的重要阶段之一，在这时期中，富有情感性的音乐活动对幼儿的情感发展具有明显的促进潜力，幼儿越是能够有机会接触各种音乐作品，参加各种音乐活动就越会逐步懂得爱、温柔、同情、自豪、集体精神、憎恨丑恶和追求完美。 　　二、律动对幼儿健康情绪的培养有积极意义 　　长期以来，幼儿园的律动教学通常是把现成的作品教给幼儿，很少发挥主动性，创造性。教师所重视的是幼儿技能技巧的训练。所采用的方法是“示范――模仿――练习”这样一种机械模仿的固定模式。这种模式既忽视了幼儿对音乐的感受，又忽视了幼儿的创造性表现，还违背了音乐教育要尽音乐艺术之所能，发挥音乐之优势来促进幼儿全面发展的教育目的。 　　1.满足了幼儿的好动欲。在幼儿的律动教学中，幼儿通过肢体跟音乐的配合进行的动作，满足了幼儿好动的欲望，让幼儿得到积极愉快的情绪情感体验。影响幼儿健康情绪的因素不是单一的，是多方面的。教育方法途径也是多种多样的。律动活动对其发展有促进作用，但不是唯一的。通常我们形容幼儿都用???泼可爱、好动欲强等词语，事实也的确如此。幼儿在做一件自认为非常有趣的事情时总是乐此不疲。大人有时甚至还不理解。如果你不让幼儿动动，幼儿会觉得不开心，受压抑，精力无处可发泄。更因此发脾气。而在律动中，幼儿的肢体得到了舒展，心情愉悦。 　　2.培养积极情绪，排遣消极情绪。律动教学中可帮助幼儿培养积极地情绪情感，排遣消极的情绪情感。幼儿在无事可干的时候，可以放段音乐让其活泼起来。同时也在适当的时候放些舒缓的音乐，让幼儿慢慢平静下来。可根据具体的教学时机，教师适当的选择。例如：清晨，幼儿园入园后，播放舒缓的音乐，让幼儿的心平静下来，这也是蒙氏教学中一项内容。接下来，就让班里的幼儿学习一些蒙氏的基本操作，进行一对一教学。幼儿是非常单纯的，注意力的集中度也比成人差。当遇到苦闷的事情时，不能自己解决。这时，成人可用有趣的事来转移幼儿的注意力。排遣消极的情绪情感。在律动活动时，幼儿相互接触，相互交流，掌握了一些同伴相处的注意点。让幼儿更能融入班集体，更有归属感。 　　三、怎样通过律动教学来培养幼儿的健康情绪 　　1.选择适合于幼儿的律动教学材料，是培养幼儿健康情绪的前提。幼儿园律动的内容一般有两种：一种是模仿动作，另一种是把音乐游戏或舞蹈中比较困难得动作抽出来单独练习。模仿动作是律动教学的主要内容，但律动也不是简单的模仿动作。而是要随着音乐的节奏进行合拍得动作。所以教师在选用律动教材时，要从学前儿童的特点出发，既要考虑到该年龄段儿童对所选用的音乐能否接受、理解、也就是说，动作与音乐应紧密结合。 　　（1）幼儿的生活是律动材料的来源，给了我们无限的创意。任何的舞蹈动作都是在人类活动的基础上加以提炼加工，通过自身的动作姿态、造型等来表达思想感情。律动当然也不例外，它源于生活又高于生活。幼儿通过模仿，把日常生活的动作运用到律动中，幼儿园律动的内容大致有以下几个方面：第一，动物的动作：幼儿常见动物的走路姿势，像兔跳、猫走、鸟飞、虎奔，鸭走等。第二，人的劳动和其他动作：走路，跑步，锄草，摘果子，划船，开火车等。第三，自然界的现象：风吹，下雨，水浪等。第四，日常生活及游戏，舞蹈中的动作：洗脸，刷子，梳辫子，穿脱衣，拍球，踢踏步等。[1]有经验的老师看到幼儿在雨天踏水塘，拿着小伞在雨中，一会儿高举，一会儿扛肩，把手柄转动甩出串串水珠。有时还会蹦蹦跳跳，嘴里哼着歌。这些都可作为律动动作，通过老师的提炼，加以艺术化。有心的老师可以用老上海的童谣让小朋友们跟着音乐的节拍，自己创编动作。幼儿的生活就像一个宝库，是律动素材的来源。在这一环节中，老师要做一个有心人，能够发现美，创造美，把幼儿生活变得多姿多彩，在此过程中，