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情境创设及其在数学教学中作用 　　美国著名教育家布鲁纳认为：“学习最好的刺激。乃是对所学材料的兴趣。”教师精心创设教学情境。是激发学生学习兴趣的一剂极为有效的“催化剂”。所谓创设情境。就是教师运用适当的教学方法和手段，创设与教学内容有关的、适合学生认知水平和心理特点的学习情境。激发学生的学习兴趣。从而让学生能主动探究、发现问题、分析问题和解决问题。下面就数学教学中的情境创设谈谈个人的认识和体会。 　　 　　一、以问题为载体创设情境。激发学生学习兴趣 　　 　　古人云：“学起于思，思源于疑。”问题是数学的灵魂。数学的学习过程就是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。问题也是学生最好的老师，爱因斯坦之所以成功。就在于他的好奇好问。在数学教学过程中，教师要善于结合教学实际和学生的认知水平，精心创设问题情境，从而激发学生的学习兴趣，让学生主动地去探求解决问题的方法，进而达到学习新知识、掌握新技能的教学目的。 　　 　　(1)问题情境的创设要具有冲突性 　　创设问题情境，要使产生的问题与学生原有的数学认知水平形成冲突，但又处在学生思维发展水平的“最近发展区”，以旧引新，才能唤起学生强烈的求知欲。 　　 　　(2)问题情境的创设要具有趣味性 　　单纯的数学知识往往比较枯燥乏味，难以激发学生的兴趣，因此若能从生活实际出发创设情境，给出一些生动的、有趣的、真实的数学问题让学生解答，不仅可以提高他们的学习兴趣。也有利于促进学生积极思维。 　　例如，在学习“平均数、中位数和众数的使用”时。创设实际问题情境：体育公园里有六个人正在踢足球，他们平均年龄是15岁，你认为这六个人的年龄各是多少呢?问题一提出，马上就会有学生认为他们均为15岁左右。教师在肯定学生的答案以后，让学生继续思考还有没有其他的可能性呢?在一番分组讨论后。部分学生会得出可能是一位60岁的老人带着五个6岁的小朋友在踢足球(或相类似的情况)，这是多么有趣的答案啊!在这一有趣的问题情境中，学生形象直观地感受到用平均数来评价某一事件所具有的狭隘性，得出结论：对于一组数据，要根据实际情况，合理地选择相适应的数据代表进行评价。 　　 　　二、合理运用计算机创设情境。优化课堂教学过程 　　 　　随着计算机的发展和数学教学软件的增加及优化。计算机辅助教学丰富了课堂，满足了教学的多元化需要。比传统的课堂教学更为生动有趣。尤其新教材中添加了大量概率统计的内容，这更给计算机教学提供了施展的空间。因此，我们要合理运用计算机创设情境，发挥计算机的作用，解决传统教学做不好的事情。从而优化数学课堂教学过程。 　　 　　(1)用计算机进行课堂演示 　　在课堂教学时，运用计算机创设教学情境，用计算机与大屏幕投影电视替代传统教学过程中黑板。投影片、教具模型等，让学生在短时间内多种感官并用，加深对知识的理解，达到高密度的知识传授，大大提高课堂效率。 　　 　　(2)利用计算机组织学生自主学习 　　在教学条件允许的情况下，数学教学中，可以让学生置身在一个计算机自主学习的情境中，让学生利用计算机，积极思考、动手演算和操作解决问题。例如，利用电子表格(如Excel)可以很方便地对所给一组数据进行处理，如求和、求平均数等，并能快速地绘制条形图、折线图、柱形图或扇形图等。这能更快更好地帮助学生完成统计里的学习任务。 　　 　　三、以数学发展史创设情境。拓宽学生知识面 　　 　　法国著名数学家包罗?朗之万曾说：“在数学教学中。加入历史有百利而无一弊。”数学是一门基础学科。在漫长的发展过程中，有许多有趣和值得人们回味的史实。以数学发展史创设情境，不仅可以拓宽学生的知识面。增强学生对数学的兴趣。还可以对学生进行思想品德的教育。 　　我们中华民族有着光辉灿烂的数学史，教师可根据教材需要，适当地选择一些数学史实，介绍给学生。不仅可以拓宽学生的知识面，同时进行了爱国主义教育，使学生增强了民族自尊心、自豪感。例如，在学习了负数以后，我们可以自豪地告诉学生：中国是世界上最早使用负数、分数和小数的国家，从而渗透爱国主义教育。 　　 　　四、以实践活动创设情境。培养学生实际应用能力 　　 　　情境教学注重“情感”，又提倡“学以致用”。数学知识来源于生活，又应用于生活，数学教学更应注重学生的实际应用能力的培养。新教材增设了“课题学习”这部分内容，我们在教学时就可以应用它，为学生创设一个更为广阔的数学实践活动情境，把现在学习的知识和实际应用联系起来。让学生经历探索、讨论、交流、应用数学知识解释有关问题的过程。学会用数学的眼光发现并解决实际生活中的问题。从中体会数学的应用价值，同时对学生思维表达能力、动手能力、解决问题的能力，甚至于交际能力、应变能力等，都有较好的训练和培养。 　　创设情境