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情境创设导入在思想政治教学中有效运用 　　摘要：本文章通过对当前思想政治课教学现状的分析，提出情境创设导入在思想政治课教学中有效运用的必要性。并分析了时政热点导入法、生活实例导入法、经典故事导入法、制造悬念导入法、历史史实导入法是当前政治教师课堂实践中最常用的情境创设导入法。教师应根据实际情况恰当运用上述方法，但必须遵循时代性、时效性、启发性和创新性原则。情境创设导入的有效运用能最大限度地提高课堂教学的有效性，为思想政治课教学带来无穷的生命力。? 　　关键词：情境创设；导入；新课程；有效性 　　 随着新课程改革的不断深入,培养学生主动学习和探究精神成为当代教育的主旋律。? 　　但这种教育主旋律在实践中的真正落实又必须建立在学生对所学知识有一定的认知和兴趣的基础上。否则无兴趣基础的主动学习和空洞的探究必然会使新课程改革的推进陷入??胡同，无法开展，素质教育的号角更是无法吹响。? 　　 而这一问题的解决在实践中至少存在两方面的阻力和难度。首先，传统政治课内容理论性强，空洞，与学生的现实生活有一定距离的特点在社会上长期存在着一种对政治课的另类偏见，这种偏见一直辐射到当代学生，使学生都形成了政治课枯燥无味，课堂死气沉沉的思维定式，而政治教师也成了刻板与迂腐的代表。其次，结合思想政治课本身在高中教学体系中的地位和实际，再加上当前学生课后作业负担超载的现实，作为政治教师不可能要求学生利用更多的时间去进行课前准备。所有教学目标的完成都只能在课内解决。? 　　 因此，如何统筹现实阻力与教学目标有效完成的矛盾正成为摆在思想政治教师面前的重要课题。笔者认为，合理有效的运用情境导入课堂，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能呼唤学生自身积累的生活认知，从生活着手进入课堂学习，妥善解决好现实矛盾。教师应该重视并抓好课堂教学中导入这个环节，充分利用既贴近学生实际又与教材理论密切相联的生活情境导入新课，从而激发学生的学习兴趣，以促进教学效果，教学质量的提高。正所谓好的开端是成功的一半, 导入的成功与否关系到后面教学时学生的学习状态，关系到整个课堂有效性的实现。所以课堂的引入方式一定不能马虎进行、一定得经过深思熟虑。? 　　 情境导入是否成功最基本的标准是它能否打动学生，让学生对所学的内容有所触动，情感上有所感动，进而让学生主动思考，进行自主感悟，让学生带着问题、带着情感在最短的时间内融入课堂。根据政治学科的自身特点，笔者总结最常见的情景导入方式有：? 　　 一、时政热点导入法? 　　思想政治课程本身就具有很强的时政性，有效地利用社会时政热点创设情境进行课程导入是思想政治教师的必备素质。时政热点导入就是把教学内容相关的理论与当前受关注程度较高的热点问题联系起来，大胆而巧妙地引入课堂，以激发学生学习兴趣，启迪学生的心灵，增强探求新知识的主动性。如在讲授哲学生活《人生的真正价值在于对社会的贡献》时可采用2011感动中国人物评选视频引入，主持人用声情并茂的语言，朗读着每个英雄模范人物的颁奖词时，迅速将学生的注意力集中在这些感人的事迹中，将情绪沉浸在感悟使命的气氛中，从而顺利进入新课的学习。整个过程不仅能激发学生对奉献的直观理解，在情感态度价值观上学生更是受益颇深。? 　　二、生活实例导入法? 　　四本政治教材都以生活命名，意在从生活入手，通过学生对生活实例的感悟理解理论观点。生活实例导入必须始终抓住学生生活这条主线，从未成年人生活中经常碰到的人与事或遇到的困难出发，务必求真。如在讲授经济生活《投资理财的选择》时，可假设某小学生王某，成绩十分优异，但父亲是普通工人，工资不高，母亲待业，家里还有常年病重的爷爷。家里只有资金10万元。这个家庭应该如何安排这10万元资金了？然后请学生提出自己的观点导入新课。案例真实，源于生活，贴近学生实际，能很快的将学生带入课堂情境。? 　　三、经典故事导入法? 　　故事的最大作用在于引人入胜，寓言故事，能活跃气氛；神话故事，能丰富联想；成语典故，能开启心智；名人故事，能拓宽视野；幽默故事，能激发兴趣。如在讲授哲学《规律是客观的》可运用成语故事揠苗助长苗枯田荒，庖丁解牛事半功倍的故事来开启学生思维之门，在讲授《整体与部分辩证关系》时可运用田忌赛马故事导入，引导学生思考其中给人的启迪。故事的选择应尽可能的经典且简单化，太过复杂的故事易让人倦怠，太过边缘化的故事难以激发学生兴趣。? 　　四、制造悬念导入法? 　　悬念，一般是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。在教学中，精心构思，巧布悬念，也是有效导入新课的方法。俗语云：“好奇之心，人皆有之”，利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。授新课前有意设立小小的障碍，使学生产生“愤”、“悱”的心理状态，从而激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考，从而提高教