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情景化教学模式在高中英语教学中运用 　　 [摘要]：情景化教学模式运用于英语教学能够有效体现课程的交际性本质特点，能够为学生语言文化知识和技能的获取提供必要的物质载体，激活学生语言学习思维后语言感知。情景化教学模式能够对文本教学内容起到一定的活化和优化作用，能够充分增强学生的语言学习情感体验，加深对语言知识的理解感悟。该模式的运用，能够有效丰富文本教学资源，培养学生语言综合使用技能。学生在这样教学模式引导下，能够深入体味和感悟文本学习内容，达到活学活用效果，提高课程教学的效果。 　　[关键词]：高中英语 学生 情景 　　 　　《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》中倡导，运用接近真实的语言学习环境来进行优化课程教学，为学生提供和谐的学习环境，不仅容易激起学生学习的主观能动性和激情，还能够让学生在学习的过程中不断增长知识和技能。情景化语言教学模式，对文本教学内容起到一定的丰富和活化作用，鼓励学生在“情境中学习、情境中运用”，起到活学活用的效果。通过运用这样的教学模式，能够产生如下的效果：（1）便于激发学生学习主体地位和作用，增强学生学习主观能动性。（2）构建和谐的课堂教学氛围，优化课堂教学过程和方法。（3）能够培养学生自主学习和主动探究能力，提高他们语言运用技能。该种教学模式运用，使得学生的语言学习思维和语言感知得到有效激活，更利于提高课堂教学效果。 　　一、情景教学运用的必要性 　　1.情景教学运用是优化文本教学资源的需要。学生在接近真实的语言学习环境下学习和使用英语，不仅能够帮助学生更好激活学习思维，还能够丰富学生的语言文本背景知识，提高学生的语言实践运用能力。 　　2.情景教学运用是优化教学过程的需要。该模式能够发挥情境的引导促进作用，更为直观全面地展示教学过程，是教学过程中不可缺少的辅助教学手段，帮助学生更好地进入文本学习环境之中，增强学生的学习体验。 　　3.情景教学运用是培养学生综合语言运用能力的需要。在这样的教学模式引导下，能够有效激发学生的语言运用灵感和潜能，让学生能够???学习的语法知识予以充分运用，促进他们语言知识和技能发展生成。 　　二、情景教学运用的方法 　　1.注重学生情感引导，鼓励主动参与 　　学生的语言学习情感是课程教学中不可缺少的重要组成部分，能够激活学生语言学习的主动性、积极性，满足他们主体学习需要。关注学生的学习情感，就需要创设和谐的英语教学氛围，来使得学生更为轻松、自由的学习英语，还能够将学生的学习情感予以充分的激活，增强他们学习英语的主观能动性。这也是体现学生学习主体地位和作用的重要形式。 　　笔者以为，关注学生的语言学习情感，就是尊重学生的学习个体差异和学习认知需要，以创设和谐的教学环境来为学生提供必要的支持和保障。从学生的学习情感需要进行优化课程教学，更体现了人本主义教学特点。学生的学习情感一旦被激活，一方面，能够更为主动参与课程教学，增强学习潜能；另一方面，能够激活学习信心，提高学习的主观能动性。通过这样的方式进行教学，更利于学生理解接受。像在《牛津高中英语》（Advance with English）模块一 Unit3 Looking good，feeling good的Reading部分“Dying to be thin…”教学中，围绕学生“How to lose weight?”来激发他们的语言学习表达欲望情感。可要求学生在独立完成阅读“Reading A”的基础上尽情表达自己的观点和看法，从而提高学生的语言表达运用能力水平。 　　2.注重学生合作探究，培养团队精神 　　合作探究是教学中经常运用的方式。该模式的运用，能够更好优化教学过程和方法，让学生能够更为直观地主动参与课程。这样的情景学生在一定的情境教学中，不仅能够容易激发自身的学习潜能，还能够让学生在情境的激励下增强语言表达的愿望。学生也会在彼此合作的过程中不断取长补短。 　　根据学生的学习认知情况，通过这样的方式进行合作探究，更利于优化课程教学任务，提高学生的语言运用能力。对此，教师可围绕课程教学要点要求，建议学生根据文本内容进行自由的表达交流。在探究表达的过程中可运用多种方式，像同桌交流、小组合作、角色扮演、小品对话等形式，以此来激发学生的学习激情。像在模块三Unit 1 The world of our senses的Reading“Fog”教学中，围绕“Whats the character of the people?”来进行合作交流，让学生能够在完成“Reading A”习题的基础上，通过交流合作的方式探究：Whats the meaning of the title?以此来培养学生的团结合作学习精神。 　　3.注重多元语言表达，提高运用技能 　　表达是语言学习