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情景教学法在英语语法教学中应用 　　 [摘要] 对英语语法进行改革,创设体现真实生活的语言交际情景,遵循自主性原则,趣味性原则,真实性原则,目的明确原则。可采用游戏法,交际法,歌谣法,实验法,动作演示法,自然情景法,故事法,模拟情景法。 　　[关键词] 英语语法教学 情景教学法 学生 　　 　　一、问题提出的背景 　　 英语语法教学在英语教学中有着举足轻重的作用。目前,英语语法教学存在着教学法单一的问题,老师滔滔不绝地讲理论,学生听,“满堂灌”式教学,老师往往讲得筋疲力尽,学生听得晕头转向。学生普遍觉得语法课最枯燥无味,语法内容不易理解和记忆。苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣,兴趣是最好的老师。”《英语课程标准》指出,要让学生在真实的情景中体验和学习语言。所以,我觉得有必要对英语语法进行改革,创设体现真实生活的语言交际情景,将枯燥、抽象的语法内容寓于一个赏心悦目,使语法教学充满活力,提高语法课教学质量。 　　 二、应用原则 　　 1.自主性原则 　　 从人类社会的活动看,任何实践活动都建立在实践者主动地、积极地探索中。学生在课堂中不是倾听者,接受者,被训练者,而是主角。教师应尝试作好“导演”,教师是组织者,观察者,协调者以及咨询者。教师要面向全体学生,通过师生互动,生生合作,使每个学生都以主人翁的态度积极参与教学活动中,全体学生动手、动脑,一起总结语法知识,在情景中应用语法知识。让学生在实践、参与合作与交流中,发展其综合运用语法能力。 　　 教师要营造平等,民主,和谐的教学气氛。真情爱护,平等对待每一个学生。在这种教学气氛中,学生在轻松愉快的情绪中学习英语,从而达到勤思考,敢开口,提高自己的听、说、读写语法知识能力。在教学中,教师要多给学生表扬,让一声声赞扬像一股股暖流进入学生心田,使学生尝试成功的喜悦从而充分调动学生积极性。教师应尽量避免使用一些否定甚至嘲讽性评语,以免伤害学生自尊。 　　 2.趣味性原则 　　 德国教育家芭斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领而在于激励,唤醒,鼓舞。”孔子说:“知之者不如好知者,好知者不如乐之者。”只有激发学生学习兴趣,才能激发学生求知欲。兴趣激发学生学习热情,提高学习效率,获得良好的学习效果。因此,教师要在备课时不仅备教材,还要备学生即了解学生的个性,兴趣,有的放矢地将学生感兴趣的事物与创设的教学情景相结合。在学生感兴趣的情景中体验语法,使语法教学引人入胜。人的本能都是喜新厌旧,何况学生,若采用的情景都是千篇一律,学生会厌烦,无法提起兴趣。教师要创设些符合学生心理特征新颖有趣的情景,才能拨动孩子们心中好学的弦,激发学生的参与热情。 　　 3.真实性原则 　　 教师要创设贴近学生生活的自然,真实的情景,让学生沉浸其中,让学生产生亲切感。将真实的生活引进课堂,缩短了教学与现实的距离。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出:“利用实物,挂图,录音机,幻灯机,电视机,录像机,电影和计算机进行英语教学。”中学生的思维以形象思维为主,教师应创设贴近学生生活的语境让学生产生亲切感,从而积极主动参与其中。教师可采用实物,或借助与计算机集图、文、声、影、动画为一体的现代技术,通过CAI媒体展示大量色彩鲜明,直视生动视觉形象,把学生带入一个生动情景,让学生身临其境,触景生情,进入角色,激发学生表达思想欲望,调动学生求知欲望。如教虚拟语气I wish,可在班上摆一个生日蛋糕,让学生用I wish许愿,如教虚拟语气If…可在教室摆个抽奖箱,让他们抽奖,在抽奖前要他们用If I got the prize,I would…造句。就这样,学生在滑稽,有趣的玩笑情景中学会虚拟语气。如学了现在完成时,可放电演《卓别林》小片段,放完后要求学生用现在完成时回答What has he done?What has he said?Has he left his home?等等。 　　 4.目的明确原则 　　 教师所设的情景不是装饰,不能只流于形式,不能只注重热闹。教师在设计情景时,要紧紧围绕本堂课教学目的,充分考虑到学生因素,符合学生现有知识水平和心理特点,从学生的学习生活和社会实践中挖掘教学情景素材,创设有价值,有针对性,有效的情景,要使学生能真正在此情景中综合应用本节课语法。如教现在完成时多媒体却只展示公园里有树、花、湖的情景,没有人物。这就使得创设的情景流于观赏,无任何“含金量”。 　　 三、情景教学法的运用与语法教学可采用以下多种形式 　　 1.游戏法 　　 游戏是学生喜闻乐见的一种形式。孔子说:“知之者不如好知者,好知者不如乐之者。”爱因斯坦说:“教育应该使用提供的礼物,让学生作为一种宝贵的礼物来享受,而不是作为一种艰苦任务要他面对。”中学生这个年龄特点是好奇,