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我国泛在学习模式技术实现途径研究 　　本文从泛在计算的概念出发，讨论了泛在学习的内涵，从技术角度搭建了实现泛在学习模式的总体框架，并对框架三大组成要素依次做了简要论述，旨在初步探寻实现泛在学习模式的技术实现途径。 泛在计算 泛在学习 技术实现途径 　　科技进步给教育带来了深刻的影响，从而使人类学习变得更加便利和有效。近几年随着网络技术、无线通信技术及计算机微型化、嵌入式的发展，计算模式向着以人为中心的普适计算模式发展，基于普适计算技术的学习方式也逐渐地应用到了教育领域。在普适环境下，学习方式从传统学习逐渐过渡到泛在学习（U-Learning）。泛在学习方式是近几年在我国开始研究的一种新型的学习范式。 　　一、泛在计算与泛在学习 　　1.泛在计算 　　泛在计算是继大型主机和个人计算机之后的“第三代”计算技术。在过去的50年里，计算技术的发展经历了两个阶段：一是大型主机时代，许多人共享一台计算机；二是个人计算机时代，一人一机。今天的互联网将会把我们从广泛的分布式计算机系统带到泛在计算时代。在泛在计算时代，可以实现一人多机。 　　1988年初，以Mark Weiser为首的PARC计算科学实验室（CSL）开始了关于泛在计算（Ubiquitous Computing，简称“UC”，普遍存在的计算）的研究，现在又称为普适计算（Pervasive Computing，简称“PVC”，普遍渗透的计算）。PARC的UC计划，最初只是想解决个人计算机所存在的一些根本问题：过分复杂而难以使用；过分要求人的注意力；过分隔绝于他人和现实活动；对人有过分的支配作用。泛在计算力求把计算机放回到它应有的位置：重新定位于环境这一背景，更多集中于人与人的交互，而不是人与机器的交互。泛在计算这一概念强调和环境融为一体的计算，而计算机本身则从人们的视线里消失。在泛在计算的模式下，人们在任何时间、任何地点都能够进行信息的获取与处理。换言之，在泛在计算模式下，计算机会变成不需要人们去关注它的使用方法，就像水、纸、笔一样，它们已经被很自然地嵌入到我们的生活环境中，而这个环境使我们更加注重我们需要完成的任务本身，而不是对计算机的操作。 ???　2.泛在学习 　　对于泛在学习（U-Learning）这个名词是由谁最先提出、从什么时候开始作为一个术语来研究的已很难考证。但关于泛在学习这个概念的起源大多数研究者则达成了共识，认为泛在学习源于泛在计算概念。2007年的《中国电化教育》上做了两次关于“1∶1数字化学习”的专题。在其中提到的泛在学习定义是：泛在学习是普适计算环境下未来的学习方式，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式，是提供学生一个可以在任何地方、随时使用手边可以取得的科技工具来进行学习活动的3A（Anywhere，Anytime，Anydevice）学习。 　　泛在学习是一种智能的学习环境，学习者可以不分时间、地点的使用终端设备获得学习内容，信息可以主动地以某种方式呈现给学习者。它包括两层含义：一是指这种学习方式可以嵌入人们的日常生活中，只要你愿意，就可以从口袋、书包里面掏出或者就是你身上穿戴的衣服这个数字化设备来学习；二是指这种数字化设备是一种特殊的计算机技术，它不是我们常见的台式机架构，而是一种嵌入式设备。普适计算环境的泛在学习处于信息空间与物理空间相融合的空间里，且学习的发生、学习的需求以及学习资源无处不在，学习者可以得到普适计算环境随时、随地的支持。泛在学习者使用带有RFID（Radio Frequency Identification，电子标签）、红外数据通信口、蓝牙端口或GPS卡等通信接口的PDA（Personal Digital Assistant，个人数字助理）、智能手机、笔记本电脑等移动设备，利用无线通信技术，在任何地点、任何时间学习任何自己感兴趣的内容。 　　二、泛在学习技术实现途径 　　如何将这些仅存在于人们的头脑概念转化成现实从而提高人们学习活动效率。迅猛发展的技术使泛在学习概念转化为现实应用成为可能。本文的核心旨在研究技术层面上实现泛在学习，使其能够对学习者的学习活动中发挥巨大作用。实现普适计算下的泛在学习必须的三个技术要素：首先，要具有能够显示、存储、感知的智能终端。其次，还要存在将所有智能终端联接在一起的网络（泛在网络）。最后，还要有实现泛在学习的学习资源支撑系统。 　　1.智能终端 　　智能终端是实现泛在学习中心环节。学习者在泛在网络环境利用可获取的智能终端通过简单操作即可在接入学习资源服务器获取学习资源。泛在学习智能终端依据其移动性能可分为固定类和移动类。就泛在学习特点而言，移动类智能终端应用前景更为广阔且学界对其研究成果相对较多。但研究成果大都局限在理论层面讨论智能终端，并没有一个