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我画我心――最灵动心灵成长课程 　　 人类是先有图画后有文字，儿童也是先学绘画再学文字。一幅图画胜过千言万语，美术课程有着语言、文字无可比拟的优势。美术教育应抓住培养学生健康心理的黄金时期，通过发掘美术课的心理教育功能，及时呵护学生稚嫩的心灵，透过一张张作品去体验学生的成长历程，帮助学生诉说出心灵的故事，聆听学生的内心世界，使他们以健康的心态投入到生活学习中。 　　 　　 以“心”审视小学美术教育 　　 美术作为美育的主要途径，对培养学生美术学习的持久兴趣、增进心理健康、完善个性品质起着至关重要的作用。 　　 1.通过绘画走近孩子的内心世界 　　 绘画作为儿童最普遍、最喜爱的活动，他们从中会不自觉地流露潜意识的情感。针对小学生的年龄特点，通过分析他们的作品，教师总会有意想不到的收获。 　　 　　 　　 图1名为《全家福》，画面中妈妈的形象高大，宝宝就像是妈妈的小型翻版，而爸爸个头很小，位于宝宝和妈妈中间。从作品中不难看出妈妈是孩子模仿的对象，在家庭中占有很重要的地位，而头戴蓝色王冠的爸爸位于母子俩中间，显示出他是家庭必不可少的成员，爸爸头顶上的小伞，更是把潜藏在孩子心中的爱表现了出来。正如孩子说的那样：“我喜欢和爸爸玩，我和爸爸都听妈妈的话。” 　　 小学阶段，孩子很容易受自身发展与周围环境的影响，出现心理与行为的偏差。当家庭生活中缺乏愉悦和谐的体验时，孩子情感会日渐漠然。美术作为一种途径，为我们搭建了走进孩子内心世界的平台。 　　 2.让艺术创作塑造美好的心灵 　　 当儿童自由自在地作画时，一般并不是复制身边的事物。他们感兴趣的是通过这种绘画想象，满足在实际中的某种愿望。在绘画活动中，儿童一旦掌握了一套描画某一种事物的能力时，一种更有趣的现象便出现了，他们会兴高采烈地到处涂画，并凑到他们喜爱的大人面前，不厌其烦地重复显示这种能力。正是这样，使儿童突然具备了某种新的力量――自信、自尊和从事有目的的活动的愿望。 　　 　　■ 探索心理辅导融入美术教育的途径 　　 1.用画笔解放心灵的束缚 　　 普通的美???课堂以绘画知识和技法作为学生创作的支柱，时刻渗透强化，这会让学生很难体验到创作的自由，心灵上受到束缚，失去创作兴趣，最后往往连幼儿时期涂鸦的勇气都丢失了，声称自己没有艺术细胞，再也不肯作画了。 　　 随着社会的进步，成人世界的一些压力已经对少年儿童的心理健康产生影响，其中最为突出的儿童心理问题包括焦虑、自责和恐惧等倾向。在美术教学上，笔者会联系课堂内容设计一些绘画游戏，让学生无拘无束地表达和宣泄自己的感情。这种宣泄方法对于那些性格孤僻和内向的学生尤为重要。 　　《照镜子》是一个绘画游戏，图2-图4系列作品记录了一个二年级女生的心情变化，她利用色彩来表达自己的情绪。从画面内容上，我们可以明显地感受到孩子无论是悲伤还是高兴，都与考核评价密切相关，各种评价对她的情绪产生了很大的影响，从侧面反映出了学业带给学生的压力。 　　 2.在画中读懂生命的美丽 　　 在《民间玩具》一课上，出现了一幅作品《生病的老虎》。课上，坐在后排的学生嘴巴咧得大大地冲老师喊道：“老师，你快来看看张xx的画，咦！太恶心了……”安静的教室顿时炸开了锅，看到孩子捂在手底的画，笔者惊呆了，刚才还好好的布老虎，现在身上已布满了紫色黑色的麻点，小家伙摇晃着脑袋说：“这只老虎有艾滋病，它全身上下都是病……”、“它就快死了！”孩子对死亡话题的执着引起了笔者的注意。课下笔者从多方途径了解，孩子家中并没有病人，只是由于家长总是认为孩子脑子慢，容易受欺负，所以，总是会流露出失望的情绪。 　　 课下，笔者将孩子的画还原成铅笔稿，仔细观察，画面构图与笔者的示范截然不同，两只老虎紧紧地靠在一起，首尾相依，老虎互相抓着对方的尾巴，两只老虎盘踞在一个狭小的圆形中，四周一片空白。从构图上不难感受到被孤立的气氛，孩子前期对画面色彩的处理较理性，棕色和黄色的使用使人感到安全而亲切，而后期画面上跳跃的黑与紫的斑点则更多是对内心的宣泄，映射出放弃和失望的情绪。 　　 笔者把孩子的画用故事的形式演绎出来：一只小老虎太调皮了，伙伴们都害怕它，就在它又生气又孤单地在原地打转时，它发现了另一只小老虎，于是它追呀赶呀，拉住对方的尾巴想让伙伴停下来，可是对方就是不理它，小老虎又失望又着急，身上被自己抓出一道道伤痕，这回真的病倒了。 　　“如果你和小老虎住在一个森林里，你会因为它生病，讨厌它吗？”“如果小老虎还淘气，你会丢下它，不理它吗？”教室里鸦雀无声，孩子们都猜到了作品的主人是谁，通过对画的解读，唤起了孩子们深埋在心底的美好情感。 　　 3.用内容和构图讲述自己的故事 　　 孩子内心世界的各种情感均来自与他们息息相关的生活环境，因此美术课程应以孩子的生活经