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拓宽英语听力教学窗口 　　[摘要] 我们在初中英语教学中常强调听、说、读、写四种技能的培养,其中听、说是学习语言的基础。通过听的渠道获得语言信息及语言感受在英语学习中又是基础的基础。因此,听力课对于英语教学至关重要。 　　[关键词] 英语听力教学 学生 听力训练 　　 　　我们在初中英语教学中常强调听、说、读、写四种技能的培养,其中听、说是学习语言的基础。通过听的渠道获得语言信息及语言感受在英语学习中又是基础的基础。因此,听力课对于英语教学至关重要,它对其它几项基础技能的提高起着相辅相成的作用。然而,在我们的英语教学实践中,由于缺少真正的语言环境,又受到母语的干扰,往往有一些学生从听不懂到畏惧听力课,从畏惧到不重视听力课,从而影响了其它课程的学习和提高。我们进行的听力训练,就是通过听各种英语材料,使学生掌握听的方法与技巧,能够听音、辩音、听音会意,在不见其形的情况下,领会和记忆别人说话的大意和要点。那么,如何提高学生的听力水平呢?笔者的探索轨迹如下。 　　 　　一、在听力教学中引进新的背景 　　 　　听录音前,教师应简要地介绍一些教材中有关国外社会的背景知识,帮助学生理解录音内容。该步骤中的最主要的是一件事就是要在听前为学生提供一些与听力内容有关的上下文背景知识。首先,教师可以影射有关内容,也可以简略介绍听力材料中有关内容,教师此时可将材料中关键的生词或短语写在黑板上,并作简单讲解,但写出的词语不要过多,讲解也不宜过详。其次,教师可叫学生就所将要听的材料展开简短的讨论,其目的在于让他们产生新观念或刺激他们的创造性思维。听前的这些预备活动可以活跃课堂气氛,激发学生的学习动机。但需注意的是,这个过程的时间不宜过长,否则,会影响到我们正式的听力训练,再者,过长时间的讨论或讲解会涉及到听力训练中的方方面面,不利于听力水平的提高。最后一点,要让学生快速浏览将要回答的问题,这也有助于学生从中发现与所听材料有关联的东西。 　　 　　二、强化多种形式听力训练 　　 　　这是英语听力训练中最重要、也是最难的一步。第一,学生这时不仅要动耳,还要动手,即对所听??料中的关键词、时间、年代、数字、地名等要记录,这很重要,也相当必要,因为学生所听信息来得快,也忘得快。第二,学生的注意力一定要高度集中,教师应尽量排除干扰学生注意力的因素。如,周围环境、课堂纪律、录音机的播放效果差等往往容易分散学生的注意力。第三,学生听力方法的运用要恰当。首先要注意的是,对所听内容不一定要求每词每句都听清楚,况且这也是不可能的,即便听清楚了所有词句,也未必都能记住。一般来说,英语听力听个大概就可以了,也就是说听懂了材料的基本内容即可。另外,对于当时未听明白的词或句子,切忌着急,也不要再去思考它,应继续往后听,否则,我们对后边所听内容将云里雾里,一塌糊涂。听的过程中,我们既要注意力高度集中,又要有一个放松的心情,这样才能做到事半功倍。若要最有效地完成这个步骤,教师可从以下几个方面入手: 　　1.精听训练。精听的材料一般不宜过多或太难。精听主要用于对语音、词汇、句型、数目、时间、地点、国名等方面进行训练。在精听时,我们一般要求学生将每个词、每个句子都听得清楚,让他们反复听,有时还应要求学生把听到的句子翻译成汉语,或是要求学生重复所听到的句子,以检查学生的理解程度。 　　2.泛听训练。泛听的材料一般比精听的材料来说量可大一些,同时也要增加一些难度,材料的形式也可多一些,如不同年龄的男声、女声、童声以及不同的口音。材料的形式又可是故事、会话、新闻等。泛听时尽量引导学生克服追求听懂每一个词的心理特点,要求他们掌握主要的内容、文章的中心大意、故事的主要情节等等。 　　3.强制性听能训练。强制性听能训练就是对学生制造一种紧张的气氛,使学生感到一种压力。有了这种压力和气氛,学生就能集中自己的注意力,从而提高听的效率。“注意力”是人类学习中效率最高的因素之一,人们注意力最集中的时候,也是记忆力最好的时候。因此,学生在进行听力训练的时候,只有集中注意力去听,才会收到最佳的效果。 　　4.听说结合,相互促进。语言的重要功能之一就是传递信息与表达思想。社会生活中人与人之间的交往是通过言语活动进行的,听和说也就成了人们交际活动中最主要的一种形式。听得多了,也就会说了。听和说的能力是互相依赖,相互促进的。一般可采取听后复述或是对所听材料进行讨论等方法。这样,既检查了其听懂的程度,又训练了学生的口语的能力。 　　5.视听结合,以视促听。视觉感官在人们记忆活动中的作用是很大的,具体而生动的信息映象伴随听觉感官的作用,人们更易理解和记忆。科学研究表明:正常人通过视觉感官吸收到的知识约占83%,听觉约占11%,味觉约占1%,触觉约占1.5%,嗅觉约占3.5%,这就说明,视