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探究新课改下有效教学中激励策略 　　摘 要 在新一轮课程改革中指出要建立新的教学方式，要求学生从被动、依赖的学习方式转变为主动的、探究的学习方式。杜郎口中学的课堂模式，充分发挥了学生的主体性，激励学生学习的自主性，克服探究教学的低效问题，引导学生有效探究学习，是一种高效课堂教学模式。打造高效课堂教学的激励策略主要包括：活化课堂，激发学生主动参与；实现多维的互动，激励学生合作学习；引导学生积极探究，激发学生自主创新；优化教学控制，提供适宜强化。 　　关键词 探究学习 有效教学 激励 策略 　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）04-0036-03 　　在我国新一轮课程改革中指出要建立新的教学方式，并将科学探究作为课程改革的突破口，改变原有的单纯接受式的学习方式，倡导建立充分调动、发挥学生主体性的探究学习方式。一直以来，如何在课堂中落实探究教学是许多教育工作者尤其是科学教育工作者所努力的一个目标，但时至今日，在具体的教学实践中，探究教学所面临的挑战仍很明显。如：问题情境不能引发学生探究欲望；探究过程形式化；学生有活动没体验；科学探究费时费事……这些教学低效现象让大多数教师感到困惑和迷茫。而在这诸多尝试中，杜郎口中学的课堂模式无疑是非常符合新课程理念的，基于此．很多学校都在尝试着学习杜郎口，模仿杜郎口的课堂模式，但在模仿的过程中，老师和学生的主动性该如何得到不断地激励，已使改革得以不断地进行下去，本文尝试提出几点激励策略，帮助教师适应新的课堂模式，帮助教师更好地激励学生的探究学习，以期在整体上提高教学效益，打造高效课堂。 　　一、活化课堂，激发学生主动参与探究 　　（一）尊重学生、营造和谐民主的课堂气氛 　　首先，教师必须确立“心中有学生”的思想观念，树立以学生为主体、尊重学生的个性、以人为本的教育理念，培养学生的创造精神和参与意识，明确学生是教学的中心，教师的主要职责在于引导、激励学生自主地预习、小组合作、探究、质疑。采用丰富多彩的方式不断激励学生克服学习遇到的困难，保持学习的热情与积极性。其次，教师和学生之间必须建立真诚、平等、共融的密切关系，在教学中谋求平等、追求高质量；鼓励学生发表不同的见解，鼓励生生质疑、共同探究，甚至鼓励学生向教师提问质疑等，利用多元评价机制鼓励积极参与教学中提出的问题的讨论与争辩。再次，在教学中，教师要鼓励学生发表不同的见解，虽然要引导学生发言有深度，见解独到，但对学生的发言、问答不应求全责备、失之过严，压抑学生的积极性。教师还要善于制止学生问的讥讽嘲笑，互相鄙薄，引导他们相互尊重、相互支持、相互理解、相互学习、相互支持。 　　（二）激发学习动机、引发学生的探究兴趣 　　适当的动机会使学生的学习更加努力、有效率、有计划，所以教师在教学过程中应该尽可能地激发学生的学习动机，引起学生的学习需要。首先，教师要促使学生的认知失调，引发学生的好奇心和求知欲。其次，帮助学生体验成功，提高学生的成就动机。研究表明，学生的成就动机与其过去成功与失败的经验有关，成功经验能增强学生的成就动机，使学生在学习中越来越追求成功；而过多的失败，则会大大削弱学生的成就动机，在学习中就会选择简单的任务，尽量避免失败，以减少自己对失败的体验。因此，教师要注意创造机会，帮助学生获得成功的体验，要指导学生进行积极的自我评价和对学生进行鼓励性评价，使学生树立自信心，提高成就动机，主动发展内在的认识兴趣。 　　（三）给予学生更多的主动权、将时间与空间还给学生 　　教师不能填鸭式地向学生传授文化知识、示范操作技能，也不能用定性地、简单地讲解代替学生的感悟和认识。虽然在传统教学观念看来，这会有“讲解示范不具体”之嫌，但任何一种学习方法的掌握，创作的实现，都不是纸上谈兵，而是一个不断尝试和探索的过程，单纯地依靠传统的灌输往往难以奏效。给学生更多的时间和空间，让学生在自我的感悟、探索和尝试中进行学习，这样他们会学得更加丰动，会学得更加有收获。 　　二、实现多维互动，激励学生合作交流 　　小组合作学习，独学、对学、群学、预习、展示、反馈、即时性评价等，是杜郎口中学“三三六”高效课堂模式的关键词。从这些关键词中我们可以看出互动是非常重要的，互动是主体间的互动联系与能动反映是活动中的师生相互交流、影响的状态。教学交往观告诉我们：教学活动中，师与生、教与学是互动互生、良性互动的。教学中的互动除了表现为师生间的互动、学生间的互动，小组间、个体与群体间的互动；互动还是多元的，是多情境、多内容、多维度、多形式的互动体。无疑，在这样的课堂模式下，营造良好互动环境是至关重要的。 　　（一）营造有利于多维对话的心理环境 　　在肯定教师主导作用的前提下，教师与学生的关系是平等、民主、合作的关系，学生