探究能力在化学实验教学中培养.docVIP

探究能力在化学实验教学中培养 　　 “教学最好是从实地实物的观察入手”(苏霍姆林斯基语)。而化学是一门以实验为基础的自然科学，许多物质的变化以及变化规律都是通过实验手段被揭示的。为了改变传统化学教育片面强调知识与技能，忽视全面提高学生科学素养的缺陷，打破落后的教学模式的僵局，新的化学课程标准倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为“课程改革的突破口”，激发学生的主动性和创新意识，促进学生积极主动的学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。? 　　对于九年级学生而言，他们刚开始接触化学这门学科，化学世界那变幻莫测的奥秘就会深深地吸引他们，老师则要引导他们把所学的化学知识与身边的生活、环境、社会等紧密相结合，促使他们到生活中去发现问题，引发知识与实际的“矛盾”，从而引导学生进行探究性学习。科学探究是从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题，创设一种类似于科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，对可能的答案作出假设与猜想，并设计方案，通过实验、操作、调查、搜集证据，对获得的信息进行处理，得出初步结论。学生通过收集和处理信息、表达与交流等活动，获得知识、技能、方法、态度特别是创新精神和实践能力等方面的发展。在进行自我探索的过程中，学生也求得了观察能力、创新思维能力、质疑能力、解决问题能力等一系列能力的发展。他们以一种全新的理念认识学习，感受学习的快乐。? 　　 　　一、 课前资料、用品的充分准备? 　　由于客观条件的限制，许多实验无法进行。造成许多重要的内容无法形象的讲授。利用多媒体教学则可以很好地弥补这一不足。许多在现实中无法进行或者需要反复进行的实验可以通过图片、视频等多种形式形象直观地呈现在学生面前，使学生积极地参与课堂学习。例如，我把人教版教材第19页铁钉生锈探究实验中当作家庭小实验，提前一周布置给学生在家里做。到了上课时，将实验室预先做好的铁钉生锈实验的三支试管展示给学生看，并请他们与自己所做的???庭小实验结果进行比较，学生很自然就接受了“铁在潮湿的空气中能跟氧气发生化学反应，生成铁锈”这一事实。进而再请学生思考：“一半浸在水中的铁钉，哪一部分锈斑最明显，为什么?”启迪学生对教材第19页讨论题“你认为铁在什么条件下最容易生锈?”进行探究，从而使学生对铁生锈的原因和防止铁生锈的方法有较深入的了解。 　　 　　二、 课堂实验教学的体验和引导? 　　1. 积极参与实验探究? 　　化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段所无法替代的。实验教学有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质。在教学中要根据学生的实际和教学内容来设计和组织探究活动，注意改进传统的实验教学，尽量将演示实验改成探究性实验。通过探究活动，不仅体现了“教师为主导、学生为主体”的关系，而且增强了学生发现问题、解决问题的能力，训练了学生科学的思维方法，更重要的是在探索过程中培养了学生的实践能力和创新精神。? 　　在课堂上，教师可组织学生以小组形式开展活动，这有利于激发学生的参与意识。在合作过程中，学生通过取长补短，集思广益，提高了实验设计的质量；同时也增进了彼此间的相互了解，培养了合作意识和探究能力。在学生对课题进行充分讨论的基础上，教师应尽量在诱发性的问题情景中引导学生通过分析、比较、综合、类推等不断产生假设并围绕假设进行推理。引导学生将原有的各种片断知识、素材，从各个不同的角度加以改组，从中发现必然的联系，逐步形成比较合理的学习方案。教师一方面要允许学生有形形色色的猜测、想象，强调独立思维、直觉思维和洞察力的形成；另一方面也要指导学生明确因果关系，强调逻辑推理，而不是胡乱猜测。? 　　 　　例如：在教学二氧化碳与氢氧化钠溶液反应时，我引导学生设计了这样的实验：学生：由于 CO??2?与NaOH反应生成Na??2?CO??3?，我设计的方案是：将CO??2?与NaOH反应，在反应后的溶液里滴加稀盐酸，如果有气泡产生，证明CO??2?与NaOH发生了反应。教师：我有一个问题：CO??2?也能与H??2?O反应生成H??2?CO??3?，同样含有CO??2-???3?，你怎么知道到底是Na??2?CO??3?中的CO??2-???3?与酸反应放出的CO??2?，还是H??2?CO??3?中的CO??2-???3?与酸反应放出的CO??2??怎么消除H??2?CO??3?的影响?学生：先将反应后的溶液加热，使H??2?CO??3?分解，再滴加稀盐酸。教师：经过改进，这个实验方案变得完整，设计的方案能否成功？我们用实验说明。(教师根据学生的设计进行实验，方案一获得成功)这样，既避免了学生将实验现象和结论死记硬背而抑制了实验能力的培养，又可以