探索MOOC教学方法在mLearning中运用.docVIP

探索MOOC教学方法在mLearning中运用 　　【摘 要】 　　 本文把大型开放式网络课程（Massively Open Online Course，以下简称MOOC）作为适应移动学习（mLearning）的一种可能的教学方法，这种教学方法建立在与当前学习或教学形式相适宜的基础上。本文呈现了一个MobiMOOC应用的案例研究，该案例使用MOOC形式创建一门课程，研究展示了MOOC和mLearning之间的协同特性，并将当前数字化的协作学习和知识建构这两个理想领域结合在一起。MobiMOOC是聚焦于mlearning、为期六周的网上课程，于2011年的4月到5月之间进行。MobiMOOC是免费开放的课程，有556位学习者加入了课程谷歌群组。课程结束时的调查结果有力地证明了MOOCs和mLearning之间的协同作用。本篇论文对时间和地点的独立性、情境学习、协作学习、潜在的跨学科信息交流，以及应用于网上学习的技术，如社交媒体，移动设备等方面进行了探讨。 　　【关键词】 移动学习；大型开放式网络课程（MOOC）；联通主义；协作学习；开放教育资源 　　 　　【中图分类号】 G420 【文献标识码】 B 【文章编号】 １００９―４５８ｘ（２０12）03―００23―０7 　　引言 　　 自2005年以来，移动互联技术推动下的移动设备、社交媒体和学习呈指数增长。这种新的教育形式的兴起（从教学和技术的角度来看），要求我们寻求新的学习方法和框架。本文提出一个新的学习形式，大型开放式网络课程（Massive Open Online Course，以下简称MOOC），这种课程基于联通主义（Siemens，2004）和移动学习（mLearning）的情境性。 　　 我们生活在一个瞬息万变的世界，这些变化影响到我们所有人。“由于变化的范围超过个人和人际学习活动，包括规模较大的组织和社会的变化，这需要新的理论来解释这些变化，干预计划，并制定政策”（Bell，2011）。 　　 正如Kukulska-Hulme和Traxler（2007）所提到的，使用移动和无线技术的学习（即mLearning）的设计仍然处在探索中。他们还提到，如果移动技术用于支持“非正式的、个性化、情境性的移动学习，那么学习设计将可能更令人兴奋，更具创新性和挑战性”（P190）。mLearning尚未被验证与联通主义有关。然而，这两个新兴的现象有一些有趣的相似之处。正如Dawnes所???，人们进行对话的网络可大可小，但网络支持知识发展的主要特征，如“多样、开放、自主、联通”，这符合mLearning非正式、个性化的特点（2007）。所以，如果mLearning是发生在时间和地点灵活的情境下的，那么MOOC教学形式可能会适合这些特性吗？本文作者尝试把mLearning和MOOC连结起来。 　　 后文将描述研究方法，提供MobiMOOC的设计概况，描述MobiMOOC的调查结果，将联通主义和移动学习连结在一起，最后提出对后续研究的建议。 　　研究方法 　　 这是一个案例研究，基于MobiMOOC的设计和实施，进行六个星期主题为移动学习的MOOC课程。数据收集包括MobiMOOC课程本身的设计，统计的数据和内容来自于社交媒体工具（Google Groups，Twitter，Delicious，Crowdmap）的数据，以及课程结束后对参与者的一项调查。该项调查由12个问题组成，旨在确定其一般人口统计信息、技术和社交媒体的熟悉和使用、参与者对课程的满意度、不同类型课程参与者的预期，以及实际参与水平。 　　 对所收集的数据进行分析，验证了mLearning、联通主义、建构主义、MOOC具有共享互利特点的假设。这些特点在非正式学习所产生的知识社会中表征良好，这种非正式的终身学习是知识工作者的一笔宝贵财富。本文的作者即来自于MobiMOOC的参与者和研究人员。 　　 按照MOOC合作建构知识的设想，本文由MobiMOOC的自愿参与者共同撰写。 　　MobiMOOC设计 　　 MobiMOOC是在2011年4月2日至5月14日期间进行的、为期六个星期的关于移动学习的MOOC形式的课程。该课程自始至终由Ingatia DE Waard组织，课程向任何对mLearning主题感兴趣的人员免费提供，这也切合开放教育资源（Open Educational Resources，OER）的理念。课程完成后的内容是可用的开放资源。虽然大部分由主持人和参与者提供的资源可以在线访问，但是一些学术资源，比如同行评议的学术期刊论文，需要付费访问。 　　 MobiMOOC提供六个多星期的课程，每星期都有一流的移动学习研究人员和从业人员主持主题讨论。MobiMOOC内容包括：MOOC介绍