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探究高等数学教学中多媒体教学 　　长期以来，高等数学的教学效果总是不太令人满意，通过改革教学方法和手段，提高高等数学的课堂教学效果和教学质量一直受到关注。多媒体技术的引入，为我们探求更为有效的、更易为学生所接受的高等数学教学方法和手段提供了新的契机。本文结合教学实践，就多媒体教学运用于高等数学教学进行探究。 　　 　　多媒体教学在高等数学教学中存在的优势 　　 　　1.能够形象直观地展现高等数学中变量的动态状况 　　在高等数学教学中，有些内容比较抽象，利用传统的教学方法展示，学生理解起来十分困难，如果利用多媒体技术，就能创设动静结合的教学环境，形象直观地展现高等数学中变量的关系、几何空间关系等，使学生在单位时间内较好地突破难点和把握重点，进而掌握相关知识。如极限的概念，涉及“变化趋势”问题，传统教学只能通过教师语言描述，学生自己通过想象去理解，由于个体的差异，会造成部分学生理解不充分；使用多媒体可以把变化趋势动态地显示出来，对学生建立空间想象帮助很大，也便于学生理解。 　　2.能够培养学生注重并致力于解决问题的学习方式 　　长期以来，高等数学以“概念+定理+例题”的教学模式展现在学生面前，不利于提高学生分析与解决实际问题的能力。多媒体的应用，使得数学实验、数学建模进入高等数学的教学环节变得更加容易实现。例如，由教师给出生产科研实践中产生或预先设计的问题，让学生讨论并利用所学的高等数学知识建立数学模型，最后运用计算机及相关数学软件进行实验或进行数值计算来求解，学生在解决问题中既学习和复习了数学知识，又培养了学习数学的兴趣，还锻炼了分析问题和解决问题的能力。 　　3.能够加大教学信息量 　　课时少而教学内容多一直是高等数学教学中存在的问题，多媒体教学有直观、生动、信息量大等优点，许多难于做到、难于想象的问题，在多媒体教学中变得容易。如画函数的二维曲线、三维曲面等，在黑板上画既费时又不精确，应用教学软件作图则很容易做到。 　　多媒体教学在高等数学教学中存在的问题 　　1.以课件代替学生思考，影响???生思维能力的培养 　　高等数学是一门比较抽象的学科，传统教学中教师通过适当的板书等方式留给学生回味、思考、理解、想象的余地，从而实现思维能力的培养。但多媒体辅助教学时，教师变成了计算机的操作者，按事先设计好的课件，将教学内容输入电脑，将教学环节设计成顺序式结构，把自己想表达的、能表达的东西在显示器上放映出来，学生只能顺应教师的思维被动地接受，没有足够的思考时间，因而限制了学生思维的发展。 　　2.课件设计不当，影响学生注意力 　　多媒体辅助教学的最终目的是优化课堂教学，更好地实现教学目标。但是，在实际教学中，有的教师为了追求美观，在课件中设计了与教学内容无关的动画、声音、图片等，干扰了学生的注意力。 　　3.教学组织不当，影响师生互动 　　传统教学中教师通过生动、形象的语言加上表情、手势等肢体语言，向学生传递教学信息；同时，学生的面部表情能及时向教师反馈课堂知识的掌握程度，教师根据学生的课堂反映及时调整教学进度和教学内容，师生交流探讨，共同完成一节课的教学。但是，在计算机辅助教学过程中，很多教师只顾低头点鼠标，无暇顾及学生的反应，更谈不上和学生互动，这样教学效果就大打折扣。 　　4.课堂信息量太大，影响学生笔记 　　高等数学采用多媒体教学方式后，由于教学课件的信息量增大，使高等数学教学的进度比以往明显加快，教师在解析例题和演示习题时，给学生预留的思考时间也较以往有所缩短，学生的笔记速度势必跟不上教学课件的节奏，从而影响了学生笔记，给课后复习带来难度。 　　解决多媒体教学在高等数学教学中所含问题之对策 　　1.多媒体教学与传统教学方式应有机结合 　　由于数学内容的学习特点，决定了数学有相当多的演算过程，就计算的思考和步骤的推导而言，传统的教学方法有着它不可磨灭的课堂教学功效。因此，利用多媒体课件的数学教学不能完全取代教师在教学中的主导地位，其应与传统的教学方法有机地结合起来，根据教学内容的实际需求，取多媒体课件教学和传统教学方法之长，去其之短，让计算机演示与黑板上讲解更好地结合，使教学方法的改革更有成效。 　　2.教师要特别注意与学生情感的交流 　　计算机可以代替人做复杂的工作，合理利用计算机作辅助教学，可以改进教学方式，达到良好的教学效果，但是计算机不能代替师生之间的情感传递和交流，面授教学之所以比学习者单独面对书本自学能收到更好的学习效果，就在于其中进行着教师与学生的情感交流。因此，在利用多媒体技术进行教学的过程中，教师要特别注意自身的道德、品质、人格的体现，尽量缩小与学生的距离。 　　3.注意课件容量与教学内容、难度的协调性 　　多媒体的优势之一是可以节省课时，便于充实教学内容，