探索新课标背景下初中生物实验操作考核.docVIP

探索新课标背景下初中生物实验操作考核 　　新课标背景下强调培养学生的科学探究精神、动手实验能力和创新意识。一些地市积极探索初中理科实验操作考核，这是考试从知识取向到能力取向的重要举措。现以初中生物实验操作考核为例，探讨初中生物实验教学的重要性，提出进一步开展生物实验操作考核的建议。 　　 　　生物实验操作考核的目的 　　《全日制义务教育生物课程标准》明确指出，中学生物科学教育是生物科学素养的养成教育。新课标背景下强调培养学生的科学探究精神、动手实验能力和创新意识。因此，在新课程理念的指导下，面向全体学生，通过生物实验操作考核，改变传统的教学方式，引导学生进行探究学习，改变学生“高分低能、动手能力差”的状况。 　　促进学校生物实验室的建设和管理，加强对生物实验设备的投资, 提高现有教育资源的利用率，使生物实验室的建、配、管、用与“研”紧密结合，激发生物教师开展实验教学的积极性，稳定现有的生物教师队伍，全身心投入到教学中。 　　 　　生物实验操作考核的命题原则 　　生物实验操作考核既要落实生物课程标准对科学探究的要求，又要为生物探究实验教学提供导向和帮助。按照科学性、可行性和公平性的原则，命题侧重考查学生的实验基本技能和探究能力的实验评价。如正确使用显微镜、制作临时装片、观察、记录和处理实验数据的技能，兼顾学生科学素养的形成。考虑到生物实验受季节、时间、经费等因素的影响，精选一些实验材料取材容易、花费少的生物实验操作为考核题，每题分三部分，即实验准备、实验操作和实验整理。每题根据各知识点的层次要求，分解成若干评分点，进行科学的量化评分。每题满分为10分，每场考试时间以15分钟为宜。 　　 　　 　　考核准备 　　加强考务管理，召开考务工作会，对监考评分的生物教师进行考前岗位培训，统一评分标准，确保考核的公正、公平、公开。学校按生物实验操作考核所需实验仪器和材料清单，在考核前充分做好实验器材和材料的准备。每个实验室宜摆放24个实验台，每室安排6个实验考题，并贴好相应的台号标签。生物实验室装备要???到部颁一类标准，边远和经济条件差的农村初中实验室不得低于二类标准。保证所需仪器完好率为100%，实验材料数量充足，所需仪器质量可靠，无安全隐患。同时，对学生在考核过程中可能出现的不安全事故提出应急预案，以保证生物实验操作考核安全进行。 　　 　　生物实验操作考核程序 　　抽签考核 　　在全面复习实验内容和操作的基础上，可提前将考核内容向学生公布。如用显微镜观察植物根尖纵切永久切片、用显微镜观察血涂片、探究骨的成分、制作洋葱表皮细胞临时装片并观察细胞结构、制作番茄果肉细胞临时装片并观察细胞结构、观察种子的结构、比较不同蔬菜中维生素C含量等。考核时，把这些考核试题编号，让学生抽签决定自己应考的实验。如以实验“探究骨的成分”为例，学生的实验操作考核题内容如表1所示。 　　每位学生必须在15分钟的时间内完成整个考核，包括独立完成实验操作和一份实验报告。 　　监考评分 　　每个考核题满分为10分，监考教师由生物专业教师组成。为了准确地考核学生实验操作水平，每道生物实 　　 验操作考核题都制定评分细则，如表2所示“探究骨的成分”的评分细则。 　　监考的生物教师人手一份评分细则，监考教师观察学生实验操作过程，视其实验操作顺序、规范程度、正误情况等按评分细则逐项打分。学生操作完成后，监考教师同时将成绩记录做好。 　　 　　考核反映出的问题及原因 　　从学生的实验操作中可以看出，一些学生对整个实验目的不明确，实验操作不熟练，动手能力差，常出现顺序颠倒，缺少步骤，丢失环节等现象。如制作口腔上皮细胞临时装片，取材竟从舌尖上刮取；绘制红细胞结构图，用铅笔涂抹，而不是用点的疏密表示。有些学生心理压力过重，表现在考场上大汗淋漓，操作失控。有些学生心态欠佳，不实事求是，实验不成功，没有观察到任何图像，却画出结构图等。 　　上述这些现象反映出全市各县、区学校之间实验教学工作开展不平衡，分析原因有如下几点。 　　对生物实验教学的认识和重视程度有差距 　　在日常的教学工作中，一些教师认为生物课是“副科”，做实验比较麻烦，仍停留在讲实验、画实验中，学生也只能听实验、记实验，实际动手操作的机会少。为应付考核，少数学校存在考核前突击做实验的现象。 　　各校实验装备有差距 　　大部分学校虽已“普实”达标，但仍有部分学校在教学仪器装备的数量和质量上欠缺，真接影响了生物实验教学的开展。开展生物实验教学受教育经费的限制，不能按要求开足、开全实验，有些被迫将分组实验改为演示实验，有些实验3～4个学生一组，每人参与动手的机会少，更谈不上开放生物实验室，让学生有充足的时间和条件亲自动手操作。 　　教师的素质有待提高 　　教师的素质直