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描述性评价意义及在教学中应用 　　近年来，随着教学改革的不断深入，教育评价理论得到了极大发展。作为一名教师，应该把教育评价理论与教学工作相结合，让理论为实践服务。本文以英语教学为例，对描述性评价的运用进行了探讨。 　　 　　一、描述性评价的价值观 　　 　　1.描述性评价在教育评价中的地位 　　科学的教育评价是实现中学英语课程目标的重要保障。新课程标准要求建立多样化和多样性的评价体系，注重形成性评价对学生发展的作用。《普通高中英语课程标准（实验）》指出：“形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。”① 形成性评价是在教学中通过教师观察、座谈或访谈、活动记录、问卷调查、记读书笔记、学生自评或互评等形式对学生的学习行为、学习能力、学习态度和合作精神进行的持续性的评价，其评价方式可以采用测试和非测试以及个人与小组相结合的形式，是学生、同伴、教师和家长可以共同参与的评价。形成性评价是在一种宽松、开放和非正式的氛围中进行的。评价结果可以采用描述性评价、等级评定或评分等形式来体现。描述性评价是形成性评价最基本的形式之一。 　　2.描述性评价的意义 　　描述性评价对促进非语言因素的发展有重要的意义。新课程标准重视非语言因素的发展，强调语言目标与非语言目标相结合。在课程目标方面，除了设置语言知识、语言技能等语言目标外，还设置了一些非语言目标。“所谓非语言目标，就是语言学习中产生的非语言结果。”② 英语课程的目的是发展学生综合语言运用能力，而综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等整体发展的基础上。情感态度、学习策略等非语言因素与语言因素学习有十分密切的联系，对学习语言的过程和结果有重要的影响。由于教育的复杂性和人的复杂性，教育测验在很多方面鞭长莫及，测验结果???用记分或等级评定的方式并不能完全反映学生学习英语的水平。用语言文字对兴趣、情感、态度、创造性以及合作精神进行描述性评价，便于学生更客观地了解自己，便于教师更全面地了解教学情况，为学生非语言因素的发展提供帮助和指导。 　　3.描述性评价能起到引领教学方向的作用 　　斯塔弗尔比姆说：“评价最重要的意图不是为了证明（prove），而是为了改进（improve）。”现代评价理论认为，评价不仅仅是为了评判和鉴定教与学的效果，还有更重要的目的，即为评价者和被评价者指明教学的方向。描述性评价通常是在教学中进行的，不作评价记录，其结果也不作为对学生进行总结性评价的依据。描述性评价重视从学生日常表现中提取信息，通过收集学生日常学习情况和教师指导情况以及课堂气氛信息，帮助教师了解每个学生的学习情况和需要，随时调整教学内容和方法，提高英语教学效率。教师在课堂教学中的表扬或批评，肯定或否定，也会引起学生的思考，从而规范学生的学习方式和行为。 　　 　　二、描述性评价运用的多样性 　　 　　1.拓展语言环境 　　一位老师上街买菜，一个小女孩大老远就对老师说：“Hello！Good morning，teacher！How are you？”那时刚刚学过三课书，她把会说的都说出来了。老师感到很惊奇，赶快与她对话，周围的人都感到惊奇。第二天老师在班上表扬了她，学生在课外说英语的积极性马上被调动起来了。③ 　　现在的学生自我表现意识比较强，见到了英语老师或同学喜欢说一两句英语，教师要对此给予鼓励，激发学生在生活中讲英语的积极性，拓展课外语言环境。 　　2.改变学生学习态度 　　一次上英语课，老师发现一个男生总是在写东西。课后，老师看到学生写的都是英语，书写非常漂亮，就问学生为什么在课堂上总是写英语，学生回答说：“我听不懂英语，也记不住单词。”老师对学生说：“你的书写很美，表明你是一个很聪明的学生，只要你努力学习，相信你一定能学好英语。”在老师的帮助下，这个学生转变了学习态度，英语成绩很快赶了上来。 　　教师发现了学生的闪光点，用几句描述性的话，就能改变学生的学习态度，激活学习动机，提高学习成绩，甚至促进学生其他方面的发展。 　　3.创造和谐的英语学习气氛 　　英语课堂游戏活动，能活跃课堂气氛，如单词首尾接龙游戏，就能很好地调动全体学生的积极性。教师使用激励的方法，对游戏进行描述性评价，能有效防止学生产生疲劳和厌烦情绪，创造和谐的英语学习气氛。 　　4.提高英语交际效果 　　交际的使命是行使一定的交际功能，其中最主要的是信息功能、调节功能、感情功能和评价功能。教师可以让学生表演课本剧，通过对学生扮演社会角色的描述性评价，刺激学生对