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提高中学德育工作实效性思考与对策 　　学校德育工作难搞，难就难在见实效。实效性问题是学校德育工作的永久话题，有着广阔的探究空间和发展领域。德育工作只有从社会发展需要和学生的心理特点出发，遵循德育发展规律，与时俱进，才能取得良好的效果。 　　 一、正确理解学校德育工作实效性的内涵 　　德育，就是学校对学生进行全面的思想、政治和道德教育。德育的实效性，既是指德育的内在效果即德育的要求能够顺利地转化为学生个体的思想道德素质，同时也指德育的外在效益，即德育通过提升学生的思想道德素质促进社会物质文明和精神文明建设。学校德育的实效性还表现在以一定的人、财、物、时间投入获得最佳的效果和最大的效益。德育的效果、效益和效率共同构成了学校德育实效性的基本内涵。其次，德育实效性具有多层次性与多维度性、外显性与内显性、平衡性与不平衡性的特征。相同的德育过程可能会因为客观环境的影响和学生思想品德发展水平、认识能力不同而出现正效果、零效果甚至是负效果。开展素质教育以来，虽然从上到下都十分重视德育工作，提出过种种口号，学校也搞了大量的教育活动，但德育工作所得到的效果与所使用的教育工作量相比是极不相称的，还没有取得我们投入的那些力量所应取得的效果和效益。切实提高学校德育工作实效，需要广大德育工作者对学校德育工作实效性内涵有一个正确的理解和认识。学校德育教育的目标和效果，不管如何具体表述，都可以简要概括为立德树人，即通过德育教育，培养学生良好的文明和道德行为习惯，让学生在承担社会和他人的道德义务中认识自我或自我价值。因此，德育教育的终极对象是学生。德育教育活动这一基本特征，决定了不能离开学生自身的主体性和积极性来进行德育教育。但在我们学校德育教育活动中，往往见物不见人，而忽略了学生的个性发展、独立思考能力、自我教育能力和道德的认知、判断和反思能力的培养，往往满足于摆形式搞花架子，表面上轰轰烈烈，实际上收效甚微，甚至把德育当成一个筐，什么东西都往里装，落实上级工作部署，学校日常管理工作都被作为学校德育工作来衡量??由此带来诸多不良效果。比如，迎接上级工作检查，学校往往全面动员，师生全体动手甚至要停课搞突击，检查过关了，先进牌子也得到了，但学生也学会了一种应付检查的办法，将来步入社会，无论他从事什么职业，也一定会用这种方式来应付。因此，我们应该正确认识德育实效性的内涵，深入探讨德育工作规律，不断丰富德育内容，创新德育形式，增强学校德育工作的针对性和实效性。 　　 二、客观分析学校德育工作实效的现状 　　近年来，随着素质教育的开展，学校德育工作在实践中总结出许多成功的经验和做法，主要表现在，加强学校德育工作力度，优化师资建设，不断健全学校德育工作机制等方面。学生的思想道德教育取得很大成绩，热爱祖国、积极向上、团结友爱、文明礼貌已成为当代中学生精神世界的主流。但也不可否认，由于诸方面原因，学校德育工作还存在很多问题和不足。重智育轻德育，重形式轻效果，重校内轻校外，重灌输轻导行的不良现象依然存在。以致学校育人观念淡化，德育工作弱化，学生道德素质退化。集中反映在少数中学生并没有能很好地或者基本就没有接受、内化德育教育的内容，相反还存在一定的抵触逆反心理，并在不良因素的影响下，形成一些错误观念。是非不明，善恶不分，不思进取，贪图享乐，厌学逃学，进出娱乐场所，盗窃斗殴，违纪违法事件时有所闻。尽管，有太多纷繁复杂的因素，但学校德育工作存在的问题却不容忽视。一是德育工作认识不足。由于受片面追求升学率影响，应试教育仍然占主导地位，德育的时间和空间受到很大程度的挤压，“智育一手硬、德育一手软”的现象普遍存在，这是学校德育工作弱化的根本原因。在一些学校中，对德育理解过于偏窄，将德育的“政治性”作为其全部内容。许多教师认为自己的任务是教书，对德育工作不主动、怕麻烦、不耐烦。学校的德育工作只有德育处和班主任在抓，全员抓德育的要求不能落实，德育还没有形成全方位、多层次、多渠道的工作格局和合力，没有把加强德育工作与提高人才培养质量密切挂起钩来。工作力度跟不上，导致德育实效性不佳。二是德育工作方法单一。多年来，学校一直处在相对封闭的小天地，加之囿于各校传统的经验模式，德育工作者思维、视野较为狭窄，表现出封闭性、保守性的思维特征，面对新情况、新问题、新挑战，缺乏对学生新思潮的预见性。习惯于知识灌输，“坐而论道”，讲授堂而皇之的大道理，却不善于理论联系实际，尤其不善于联系学生思想实际，贴进青少年生活，讲授朴素亲切的小道理，造成课堂教学效果不佳。习惯于用行政命令开展德育工作，以管代导，采取高压式手段，以制定一系列的规章制度、奖惩条例和老师的威严使学生服服帖帖，简单地把学生作为教育对象进行说教，忽视了学生心理特征及日益开放的社会现实，特别是德育教育没有很好地同课堂教学结合起来，存在“两张皮”