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提高中学生自主合作学习数学教学策略研究 　　【摘要】数学教师的任务是在传授数学知识的过程中培养学生的学习能力、持续学习和创造的能力，以适应时代的要求。在新课改背景下，能够让学生带着明确的学习任务学习目标，主动地进行学习的教学方式才是适应教育教学发展的教学方式。自主合作学习就是这样一种方式，它能够让学生在执行任务过程中，通过独立思考、实践、讨论、交流与合作，培养他们良好的学习习惯和学习方法，充分发挥学生在学习中的积极性和主动性，提高自身的学习能力。同时，这也充分体现了以学生发展为本的新的教学理念。 　　?【关键词】中学数学自主合作策略研究 　　 　　所谓自主学习是指以学生学习的主动性为前提，以解决问题为探索场景，以体验、感悟为主线，在教师引导下学生运用知识经验和思维方法去发现问题、探讨问题进而解决问题的数学学习方式。所谓合作学习是就集体学习中的相互关系而言的，指的是以分组活动为组织形式，通过学生间的相互帮助、相互启发和教师适时适度的点拨，完成一定的学习任务，以促进学生在认知、情感、态度诸方面都得到积极发展的数学学习方式。自主合作学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。其核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用。二期课改提出了“以学生发展为本”的课堂教学理念，可以看出学生在课堂教学活动中的地位，不仅仅是教师教学的对象，更应该是教学活动中的一种“资源”，学生在学习活动中应该处于主体地位，师生的地位是平等的，因此教师在课堂教学活动中，应注意发挥学生的主动性和积极性，使学生处于一种渴望和迫切要求的心态下参与教学活动，倡导动手实践，自主探索与合作交流为主的重要学习方式。引导学生自主学习、自主探索、合作探究，是培养学生能力，提高学生素质的有效方式，也是促进学生主动发展的重要方式。那么在数学教学中，应如何引导学生积极参与、自主学习、合作探究呢？现笔者结合自身的教学实践，从以下几方面来谈谈： 　　?1.强化学习氛围，促进良好习惯的习得 　　?相对于其他学科，数学逻辑思维较强且枯燥乏味，容易让学生乏味甚至厌学。仅有教师的“单相思”，而没有学生“想学”的心理基础，学生的自主合作学习就无从谈起。所以，在教学过程中，教师应学会包装情绪，应处处、时时给学生营造一种乐学氛围。 　　?对于不认真听讲的学生，教师应充分利用身势语，及时暗示。对于优生。要强化他们的挫折教育，培养潜能学生的自信是营造乐学氛围的又一有效策略。还有，有意识培养一些数学爱好者，如：组建班级数学俱乐部，从而发挥学生榜样作用，也是营造乐学氛围的一种行之有效的方法。 　　?2.创设情境，激起自主、合作探究的动机 　　?现代教学理论认为，教学的本质是交往，教师应树立“教学活动”的观念，围绕学生的学习活动来培养学生的问题意识，设计教学、开放教学，切实让学生成为课堂的主人，让课堂焕发出生命的活力。在数学教学中根据教材内容设计一些新颖的实际问题，让学生积极主动地思考，并在此基础上提出相关待解决的问题，激发学生探索的欲望。 　　?例如，在学习了《轴对称图形》后，笔者设计了这样的游戏――“第一步：伸出你的左手，是轴对称图形吗？第二步：伸出你的右手，这时有几个图形？成轴对称吗？（变换右手的位置，使学生弄清两个图形成轴对称与它们的位置有关，而轴对称图形与它的位置无关。）”通过做游戏的形式，让学生在快乐中学习数学知识，这样学生很快就进入了角色，深入其中，积极思考，共同参与，锻炼了学生的分析能力，激发学生学习兴趣，拓宽了视野，形成良好的课堂氛围。此外，笔者还布置了一项课后作业：请以小组形式用轴对称的知识为我们学校设计一幅美丽的校园图案（栋教学楼、绿化带、体育馆等）。这项作业不但可以激发学生的想象力，还明确地告诉学生数学与美是同在的，数学解释了设计美学中的最基本的成分。学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展。因此，教学设计应贴近学生生活实际，激发学生求知欲望，培养他们应用数学的意识，提高解决数学问题的能力。 　　?3.留足空间，提供学生参与数学探究活动的机会 　　?叶圣陶曾说：“教是为了不教”“教是为了不需要教。”钱伟长先生也说：“教师的教主要不是把知识教给学生，而是把处理知识的能力教给学生，这是关键的。”《数学课程标准》强调，学生学习数学要从已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。这就要求教师在教学过程中要留足空间、时间，为形式提供更多参与数学探究活动的机会。 　　?例如，学习《函数》时, 笔者设计选用了教材(苏教版必修1)这两道关于函数概念的开