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提高英语听力考试成绩教学方法与策略 　　摘 要： 大学英语四级考试中，听力作为分值最高的题型受到了广泛重视。但由于英语是第二语言，外语学习者在听的过程中很易产生理解错误，使得这一题型得分率普遍较低。因此，提高学生的听力理解能力是英语教学中的当务之急。本文以大学英语视听说教程为例，简要分析了听力课堂上的有效的教学方法与策略，以提高学生的听力水平。 　　关键词： 大学英语听力教学 听力学习 三阶段学习法 　　 　　大学英语四级考试的题型共分为四个部分：听力理解（35%）、阅读理解（35%）、完形填空或改错（10%）、作文和翻译（20%）。各单项分的分值分布为：听力248.5分，阅读248.5分，完形填空或改错70分，作文和翻译142分。各单项分相加之和等于总分（710分）。由此可见，听力与阅读理解是分值比重最大的题型。与阅读相比，听力的得分率普遍较低，可以说这一题型对于广大考生来说，是较难攻克的一关。因此，提高学生的听力理解能力应是英语教学的当务之急。 　　为了更好地促进学生听力能力的提高与发展，英语教师应采取三阶段学习法引导学生进行听力学习。 　　一、听前阶段 　　在现实生活中，当人们谈论某件事情的时候，对于所谈论的话题都有一定了解。当我们听母语对话的时候，很少有困难。但在二语习得过程中，听力就是一个很难提高的技能――音频中传出的发音、单词、句子、结构都是不熟悉的，这是没有语境可言的；如果我们对于音频中所讨论的话题，或者对话者之间的关系也不熟悉，听力理解更是难上加难。因此，单纯地让学生听音频，做习题是很难提高听力技能的。许多学生在听音频的时候，感觉自己能听懂的太少，导致害怕听力理解。 　　听前热身阶段的目的在于给学生创造一个英语氛围：激发学生听具体内容的兴趣，建立信心，增强对音频内容的理解。本文具体谈谈以下几个方法。 　　（一）设置语境 　　在日常生活中，我们通常对于所谈论的或所听到的话题背景有一定的了解。把这一点运用到听力教学中，就是设置语言背景。英语考试中听力部分的考点无非是who，where和why，所以设置语境是听力中最为重要的??程之一。教材中的听力资料在这一方面可以为我们提供许多帮助：听力材料的插图和标题都可以透漏一些即将听到的信息，教材上所列题型中大多可以看出听力材料的大致内容和基本考点等。这样在听音频之前同学们就可以对其基本框架、主题、情景等有一些预测，置身于听力环境之中有助于我们更好地理解音频内容。 　　例如，21世纪大学英语视听说教程第三册（第二版）第七页下方有两幅插图，让同学们找出插图中关于西餐礼仪的错误之处:When you have western dinner，you have to observe the rules for it，from how to lay the table to how to hold your knife and fork.Look at the following two pictures and find out the mistakes in them.一方面，让同学们讨论到底是哪只手用刀，哪只手用叉，将同学们带入西方的餐桌文化当中，另一方面，放音频材料，让其边听边纠正插图中的错误。 　　（二）激发学习兴趣 　　激发学生的学习兴趣是教学实践中最为关键的一步。如果即将听到的音频材料是关于体育方面的内容，就可以给学生们看一些体育明星的照片或者是播报最近的体育赛事情况，提高他们的兴趣，或者使学生们想起自己所喜爱的体育运动。个性化的教学方法是很重要的，这里可以让学生们以小组形式讨论关于他们最近做过的运动或者是看过的体育报道，使他们进入到将要播放的听力话题。 　　例如，21世纪大学英语视听说教程第二册（第二版）第一单元第12页，Task 3，Yao Ming与Task 4，Dinana，Queen of Hearts.在放听力材料之前，教师最好先给同学们看几张姚明的照片，讨论他在哪个NBA球队效力，最近战况如何。再放几张戴安娜王妃的照片，让同学们讨论戴安娜的事迹，激发学生对即将听到的音频的兴趣。这种听前准备工作做得越充分，学生在听资料的时候就会感觉越轻松，这就好比三级跳远中的助跑一样。 　　二、听音阶段 　　（一）做听力笔记 　　在放音频资料的过程中，英语教师应该指导学生有目的地做听力笔记，这不等同于听写，无需学生将听到的每一个单词、每一句话都记录下来。要让学生学会记关键词，也就是key words，此类词负载着听力材料主要内容，有助于对整个听力资料的理解。 　　听前阶段的预测在听音阶段应该延续下去，学生应学会迅速揣摩预测出题者的意图，此听力题是考时间、地点、人物，还是事件，将所听到的提及这几方面的关键词记下来，以帮助之后的记忆和理解。这