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摭谈语文教学中提升德育价值教学方法 　　摘 要： 培养人才“功在当代，利在千秋”，而培养人才尤以德为先。在整个中学教育过程中，中学生的品德素质发展日益迅速。面对这样的现实，中学语文教师应以其独有的专业知识、技能技巧及任教学科的特点在新时期的学校德育工作中起到至关重要的作用，实现自身在学校德育中的价值。 　　关键词： 中学语文教学 思想品德教育 教学方法 　　 　　20世纪90年代以来各国把加强和改进思想道德教育作为面向21世纪的重要目标。《美国2000年教育目标》把对学生进行良好品德的教育定为国家八大教育目标的重要内容。日本在《21世纪的教育》中明确指出：只有重视思想素质的培养，才能保证人才的健康发展。我国的全国中小学教育工作会议指出，增强时代感，提高针对性和实效性，是当前中小学德育工作亟待解决的突出问题。 　　在学校教育中，实施德育的主要途径是各科教学，德育的大量内容是通过各门课程的教学一点一滴灌输的。在各科教学中，语文课堂又是实施德育的重要阵地。中学语文教学时间最长，课时最多，德育内容特别丰富，语言德育的实际效果，往往超过了包括思想品德与政治理论课在内的其他任何一门学科，因此，具有得天独厚优势的语文德育，既是责无旁贷的，又是大有可为的。所以说，现代中学语文教师所要做的，不仅仅是完成教学任务，而是要在出色地完成教学任务的同时，更好地发挥语文课程的德育作用。 　　那么，在语文教学中进行思想品德教育就不只是对如讲授法、讨论法等一般意义上的教学方法的使用，还有更多的教学方法可以灵活使用。 　　1.情感激发法 　　文章皆为有情物。语文教材大都文质兼美，特别是名家名篇，更是情理交融。中学生处于青春期发展的黄金时期，这一阶段，他们的共同特征就是容易被外在的情感或环境所影响。如果说语文教师在教学时充满激情，情绪饱满，挖掘出课文中的情趣和理趣的话，那么学生也很容易被引发出学习的情感。并且使学生受到科学知识的熏陶与哲理的启迪。读到苏东坡的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”时，学生会为祖国壮美的山河而惊叹；读到白居易的“江州司马青衫湿”时，学生会泪眼愁眉；读到《荷花淀》那月下水乡迷人的环境时，学生会陶醉其中。 　　现代散文选读中《我的母亲》一课即可充分利用语文老师的情感魅力，感受胡适母亲的人性美和人情美。在《懂你》的音乐伴奏下，老师舒缓倾吐心声：“‘你静静地离去，一步一步孤独的背影。多想伴着你，告诉你我心里多么的爱你。花静静地绽放，在我忽然想你的夜里。多想靠近你，告诉你，其实你一直都是我的奇迹。’一曲满文军的《懂你》，代表了多少终于懂得了母亲的天下儿女的深情告白！民国十九年，也就是1930年冬天一个宁静的夜晚，著名的文学家、哲学家、思想家胡适先生，回望自己走过的40年人生，想起了自己没有父亲的孤独童年，想起了自己那位年轻守寡已经离开人世10多年的母亲，是否带着同样的一份懂得和感动，写下了关于‘我的母亲’的文字？今天，让我们一起走进那个特殊的年代，走近那位特别的母亲。”先声夺人，奠定整堂课的感情基调。分析完母亲的形象后，用黎巴嫩著名的文学骄子纪伯伦的话过渡：“‘除了相远之外，人们怎能相近？’这句话揭示了一个人生的真相：距离使情感更清晰和深刻，也揭示了一种人生的悲哀，即相守时的陌生、不理解，难以珍惜。可是为什么不能在此时此刻，随时随地将深情的眼眸投向你至亲的人呢？”（此时，阎维文歌曲《母亲》响起）“当你入学的新书包他们给你拿；当你雨中的花折伞他们给你打；当你爱吃的三鲜馅他们给你包；当你委屈的泪花他们给你擦！在他们平凡而琐碎的人生间隙里，每个有心的儿女都能看见他们伟大的付出，看见他们身上人性的光辉！请为他们而感动和奋发！因为，他们是我们生命的开始，我们是他们生命的延续――今生今世的证据！感恩，也是一种动人的美德！”相信此刻不仅仅是学生，就连老师也会被亲情深深震撼。 　　2.联系实际法 　　著名教育家斯卡特金说：“理想的教学主要是讲授基本的、少量的知识，而在这些知识中，支架着科学的联系。”应试教育只满足于学生对知识的死记硬背，以记得牢、会答题作为衡量教学效果的唯一标准。导致考试结束，脑子里死记硬背的那些东西也就随“分”而去，不留任何痕迹。这种语文课堂教学是不成功的。语文课实践教学改变了过去的那种做法，把理论与实际相结合的任务由学生实现和完成，从而真正使学生成为教学活动的主体。语文课实践教学使课堂不再是封闭的，而是开放的，是向社会延伸的。理论联系实际是教学的一条原则。语文德育是实实在在的东西，应当紧密联系实际进行不应当架空说教。这种联系实际，一是社会实际，一是学生实际，有时甚至兼而有之。 　　比如分析舒婷的《祖国，我亲爱的祖国》，从这首诗中的“我”与祖国是一种什么关系？这一问题切入，结合舒婷写作背景：舒婷初中毕业后去福建上杭山村