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新课改下高中语文教学 　　【摘要】高中新教材实验旨在改革，改革，就要兴利除弊，汰劣留良，每个教师应当立足于改；改革，就要研究问题，探索规律，每个教师应当立足于创。新教材已为大家提供了改革和创新的机会和条件，那么，如何搞好高中语文课改呢？我想，优化语文课堂教学过程是关键。语文课堂教学过程的优化，即科学地组织语文课堂教学，达到教师、学生、教材、教时、教学情境和谐统一，教学效果最优的目的。? 　　【关键词】课程改革 ; 语文课堂 ; 教学优化 　　 改革开放以来，随着国家经济建设的快速发展和社会生活的逐渐现代化，语文教学作为中学的一门基础学科，越来越显得不能很好适应即将成为新世纪人才的学生在语文素质，特别是语文能力方面的实际需要。因此近一两年内，各地语文教师、语文教研工作者以及关心语文教学的学者、专家都纷纷对当前语文教学提出批评，强烈要求从素质教育的要求出发进行改革，乃至汇合成一个响亮的呼声：“语文教学非改不可！”? 　　笔者根据《全日制义务教育语文课程标准》要求，结合多年教学工作经验，探讨了新课程标准下高中语文课堂教学改革，以其为有关教育工作者提供参考。? 　　首先，树立五种新的教学观念。? 　　一是“主体教学观”。这是一个基本的指导思想问题，学生是学习的主体，一切为了学生，要让学生真正成为学习的主人，就得把学生放在学习主人翁的地位，充分体现学生的主体作用。? 　　二是“民主教学观”。教学要民主，要尊重学生，不搞独断专行，不搞一锤定音，让学生消除压抑感，体会和谐感，产生能动性。? 　　三是“大语文教学观”。语文教学要大视野、大渠道、大容量、全方位，要解放学生学习的时间，拓宽学生学习的空间，通过多种形式促进学生的自我发展。? 　　四是“思维教学观”。思维能力的培养是课堂教学的核心内容。培养学生的能力就要培养学生独立思考问题的习惯，培养学生发散思维能力、求异思维能力和创新思维能力。? 　　五是“分类教学观”。学生之间是有差异的，要根据学生的差异实施分类教学，让学生相互积极影响，相互促动，形成“能走的就走???能跑的就跑，能飞的就飞”的局面。? 　　第二，加强教师培训工作，提高教师业务能力，促进教师专业知识学习。? 　　时代在进步，教师的教学水平也应该随着时代的发展不断提高。新课程改革对高中语文教师提出了较高的要求，需要教师不断完善自己的素质和专业知识水平，以适应时代的需要，要创新教学方法，培养出更多的人才。一直以来，受传统教学方式的影响，教师习惯了根据教材和教学大纲的要求将书本上一成不变的理论知识直接灌输给学生，并没有及时对知识进行扩展和更新。在这种情况下，学校应当加强教师的培训工作，改变教师僵化的思想，使其充分领会新课程改革的精神，改变原有的教学模式，转变自身的角色，不断学习专业知识，提高业务能力，与时俱进，做一名新时期的合格教师。? 　　第三，优化语文教学内容。? 　　语文教学内容是语文教学过程中的物质因素，是基础。高中语文教学内容主要是指必修、选修课本及语文读本等教材。教材是连接教师与学生的纽带，没有教材，教与学便没有依据，教学过程则成为不可能。教学内容受教学目标的制约，而语文课堂教学的目标任务又是由语文学科的性质决定的。? 　　以往由于对语文学科性质把握不准，语文课堂内容芜杂繁乱，无法突出重点。高中新大纲明确指出：“语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。”前者揭示与其他工具的本质区别，后者指出它所包含的文化内涵。由语文的本质属性决定的语文教学的特点应当作如下认识。1.交际工具是应用的，因此语文教学应改变过去的语言教育而代之以言语教育，变知识传授为以能力训练为主。2.既是交际工具，学生从小就在母语交际的环境中成长，他们的语文学习不是从零开始的，因此语文教学应调动学生自己感悟、自己学习的积极性。3.语文的学习应当以语文形式的学习为己任，课文本身的思想内容不是教学的重点，它只是一种文化的熏陶。正如叶圣陶先生所说：“不论国文、英文，凡是学习语言文字，如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求，结果劳力多而收获少。”? 　　第四，注重教学方法的改革。? 　　教师必须更新观念，改变教法，授课过程中尽量缩短讲析的时间，而把更多的时间留给学生，发挥学生的主体作用。教师通过精心策划，重点阐述、引导启发、设置情境、集体讨论等形式，充分发挥学生的主观能动性，让学生乐学善学，以取得良好的教学效果。为保证学生通过课堂能获取丰富的文化知识、扩大视野、增长见识，激发兴趣和灵感，除了课堂讲授式的教学方式外，还可以采用朗诵、演讲、辩论、情景剧表演、讨论甚至实地参观等多种寓教于乐的形式。? 　　作为语文教师必须为学生们构建一个开放的语文学习体系，提供更多的语文实践形式。根据课文内容，向学生推荐与课文内容相关的课外作品，如与