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关于职业院校发展行动导向教学模式思考 　　摘要： “行动导向教学”于80年代兴起于德国，是欧美职业教育教学的新模式。行动导向教学是一种为了行动而学习，通过行动来学习，学习的内容是工作，不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单地让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，在这个过程中锻炼各种能力――专业能力与关键能力。本文在分析职业院校发展行动导向教学模式的重要意义的基础上，对行动导向教学模式与传统教学模式进行比较分析，最后提出了职业院校发展行动导向教学模式的对策建议。 　　关键词：行动导向 教学模式 发展 　　 　　一、职业院校发展行动导向教学模式的重要意义 　　行动导向中的“行动”是一种“职业行动”，是指对本职业具有重要意义的、完整而且全面的行动，是为达到学习目标而进行的有意识的行为。是一种以学生为中心，以能力为本位，以教会学生学会学习、学会工作为目标而开展教学活动，所以这种教学法也被人们称为实践导向、行为导向、活动导向等。“它要求教师创设一种仿真工作实际的学习环境和氛围，以学生为中心，以任务为载体，组织和指导学生在完成具体任务的行动中手、脑并用，做、学结合，身体力行获取专业能力、方法能力和社会能力等关键能力的教学方法”。 　　 “行动导向”为理念的教学模式中教师角色的转换。在以行动导向为理念的教学模式中，教师的角色也发生了一些质的转变。传统教学中，以学生的成绩来评定教师的能力与优劣，因此教师拼命灌输知识于学生，加上学生缺乏兴趣与激情，就产生了上述的学习“疲软”现象。在行动导向为理念的教学模式中，学生可以相对独立、有选择地学习知识。教师的角色从“给予者”转变为学生学习的“管理者”，其工作重心不再是备课、灌输……而是学生学习的协助者、评价者。需要指出的是，教师这一角色的转变并非意味着其在教学中价值的弱化，恰恰相反，转变后的教师角色在整个教学体系和学生心目中的作用更加重大。 　　“行动导向”为理念的教学模式中学生角色的转变。传统教学模式中，学生以被动的接受者角色出现在整个教学过程中。而在“行动导向”为理念的教学模式中“以能力为本位、以学生为中心”，学生要对自己的学习行为付更多的责任，因此会在学习中表现出积极的一面。 　　行动导向为理念的教学模式代表了新世纪职教的主流思想，现代教育的核心是关注人的发展以及适应这种发展的自主学习的需求，“行动导向”教学理念真实体现了这种社会进步与人类发展需求的结合点，顺应了市场与社会教育的新要求，体现了服务于人类，服务于教育的价值取向。 　　二、行动导向为理念的教学模式与传统教学模式进行比较分析 　　传统教学模式是教师是教学过程中的主体，学生只是被动接受的客体。这种传统的以“教师为中心、教材为中心”教师引导学生跟着自己的思维转的教学模式极大地遏制了学生的上课积极性、能动性和创造力。走进高职课堂，屡屡看到教师在课堂上侃侃而谈，部分学生却在课堂上无法集中注意力，在课堂上睡觉、说话、玩手机等现象，结果教师讲完了一堂课，完成了这节课的教学任务，但部分课堂上精力不能集中的学生却不清楚老师这节课所讲的内容。这样的教师为主体的传统的教学模式长期以来都忽视了学生群体，不能充分有效地贯彻因材施教的教学方针，不能充分调动学生的课堂积极性和能动性。显然，上述这种传统的教育教学方式是以传授知识为重点的，它根本无法适应当前知识经济对人才的需求。 　　职业院校的学生不是来泛泛地接受知识、积累知识的，而是来学习实用就业能力的，他们要能在未来职业岗位上，解决实际的问题，因此职业教育的课程必须突出能力目标，不能将备课、上课的注意力都放在如何传授知识、掌握知识、巩固知识上，而是要重点考虑如何进行能力训练。那么能力目标的确定是以职业岗位需求为依据，最终达到锻炼学生解决实际问题的综合职业能力。行动导向教学就是传统课堂教学模式的升级，它以学生为中心，以能力为本位，“寓教于做”重视学生自主能力、动手能力和实践能力的开发，重视学生综合职业能力的开发，重视学生智能的培养特别是创新能力的培养，能够极大的提高学生的学习积极性和主动性。 　　通过以学习任务为依托的教学使学生置身于真实的或模拟的工作世界中，并要求尽可能由学生自己独立获取信息、制订计划、实施、检查和评估，使学生在完成学习任务的行动过程中、在体验的过程中获得工作过程知识，既学习显性的指导行为的知识，也包括相联系的隐性知识，即那些物化在工作过程中及产品和服务中的诀窍、手艺、技巧和技能等。因此，倡导以行动导向为理念推进职业教育课堂教学模式发展具有重要意义。 　　三、职业院校发展行动导向教学模式的对策建议 　　（一）更新教学理念，提高教师素质 　　1.