新课程背景下高中“数据管理技术”教学实践与探讨.docVIP

新课程背景下高中“数据管理技术”教学实践与探讨 　　摘 要：在新课程全面推广的背景下，如何有效地开展新课程“数据管理技术”的教学是目前课程实施中迫切需要解决的课题。经过近一年的新课程教学实践和探索研究，笔者初步归纳出目前教学实践中所采用的三种教学方式，即沿教材顺序进行规范的教学、按制作作品的主线展开教学、教师教学范例与学生主题两条主线平行展开教学。文章对以上教学方式进行了阐述，以期对高中“数据管理技术”的教学实践提供有益的借鉴和参考。 　　关键词：数据管理 教学方式 教学实践 　　 　　一、“数据管理技术”模块概述 　　 　　随着社会信息化的发展，信息素养日益成为信息社会公民素养不可或缺的组成部分。在新一轮的课程改革中，高中信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的，设置了必修与选修两个部分。信息技术课程各选修模块带有一定程??的技术取向色彩，强调在必修模块的基础上关注技术能力与人文素养的双重建构，是信息素养培养的继续，是支持个性发展的平台。“数据管理技术”模块是针对数据管理技术应用而设置的选修模块。目前，有许多软件和工具可用来管理数据，而数据库是数据管理技术中最常用的技术。“数据管理技术”课程设置的特点是：了解数据管理的基础知识；掌握数据库设计的一般方法，学会使用数据库管理信息；能运用所学的数据管理技术处理日常生活与学习中的问题，体会数据管理技术对人类社会生活的重要影响。［１］ 　　 　　二、课程实施的三种教学方式分析 　　 　　在新课程全面推广的背景下，如何有效地进行“数据管理技术”的教学是目前课程实施中迫切需要解决的课题。经过近一年的新课程教学实践和探索研究，初步归纳出目前教学实践中大致所采用的三种教学方式，以期对高中“数据管理技术”的教学实践和信息技术教学改革提供有益的借鉴和参考。 　　(一) 沿教材顺序进行规范的教学 　　这种教学方式采用替代式教学策略，在传统教学中比较常用，相对注重学生的知识体系建构。替代式教学策略更多地倾向于给学生提出教学目标，组织、提炼教学内容，安排教学顺序，指导学生学习，主要是替学生处理教学信息。［２］ 　　“沿教材顺序进行规范的教学”的教学流程如图1所示。教师根据知识框架结构进行教材分析和教学设计。在课堂教学中，教师首先讲解理论知识或操作技能，使学生沿教材顺序进行知识与技能的规范学习；学生在掌握教学内容后，通过教师提供的教学实例对所学知识和技能进行实践体验，完成随堂作业以巩固所学的理论知识或操作技能；最后由教师作出教学评价，师生共同对所学知识与技能进行小结。 　　 　　这种教学方式的优点在于：第一，教学效率较高，它能使学生在短期内学习许多内容，并且对理论知识掌握相对系统；第二，知识储备有限和学习策略不佳的学生可以获得成功的学习；第三，教师教学设计与实施相对容易。而不足之处在于：第一，学生智力投入少，信息处理的深度不够，因此学习效果不一定好；第二，由于教学安排过于周密，学生在学习中被动学习多于主动学习，不能有效调动学生学习的积极性；第三，学习内容一致，不利于培养学生的创新能力。 　　(二) 按制作作品的主线展开教学 　　这种教学方式采用替代式教学策略，教学实施以教师案例为主线，相对注重学生的技能培养。“按制作作品的主线展开教学”的教学流程如图2所示。教师根据知识框架结构进行教材分析，制作完成与教学内容相一致的数据库作品作为教学范例，并以其为主线进行教学设计。课堂教学中，教师首先对教学范例进行展示说明，为学生提出学习任务；学生根据教师的讲解与示范进行有步骤的学习，以同步模拟的方式完成与教师范例基本相似的作品，即采取知识技能学习与实践体验相结合的学习方式；之后由教师对学生作品进行评价，师生共同对所学知识与技能进行小结。 　　 　　这种教学方式的优点在于：第一，教学效率较高，它能使学生在短期内制作完成数据库作品；第二，绝大部分学生可以获得成功的学习；第三，相对更注重学生技术能力的培养。而不足之处在于：第一，学生对范例总体设计投入少，因此不利于培养学生的规划设计能力；第二，由于教学安排相对周密，学生在学习中被动学习多于主动学习，缺乏对学生自主学习能力的提升；第三，由于完成的学习作品内容基本相同，不利于培养学生的创新能力。 　　(三) 教师教学范例与学生主题两条主线平行展开教学 　　这种教学方式采用产生式教学策略，有利于培养学生工程化的思维模式与自主学习能力。产生式教学策略是指让学生自己产生教学目标，学生自己对教学内容进行组织、安排学习顺序等，鼓励学生自己从教学中建构具有个人特有风格的学习。也就是说，学生自己安排和控制学习活动，在学习过程中处于主动处理教学信息的地位。［２］ 　　“教师教学范例与学生主题两条主线平行展开教学”的教学流程如图3所示。教师根据知识