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有效开展农村中小学教研活动策略 　　摘 要：农村中小学的教育科研由于受多种因素的制约，存在着很多的误区。那么如何走出这些误区，搞好农村中小学的教科研活动呢？我们要首先认清教研活动的目的与作用，依靠校长积极参与，理顺研究程序，明确研究对象，确定正确的活动形式和研究方法，通过教研服务于教学，从而提高教育教学质量。 　　关键词：农村；教研；误区；对策 　　中图分类号：G622.0 文献标识码：A文章编号：1009-010X（2007）06-0015-02 　　 　　当前，农村教育在我国整个国民教育体系中占有相当大的比重，80%以上的小学和60%以上的初中均分布在农村。 　　但是，目前基层农村中小学中，大多数学校的教育科研实效性很差，具体表现在以下几方面：1.目的不明确。2.过程不规范，流于形式。3.方法不科学。4.对象不实际。5.条件无保障。 　　为真正贯彻“科研兴教”、“科研兴校”的方针，使农村中小学的教研工作走出误区，服务于教学，创出实效，基层教研部门必须根据农村中小学教学教研的实际情况，探索出适合广大农村中小学教研活动的新对策。 　　 　　一、认清教研活动的目的与作用，是开展教研活动的前提条件 　　 　　开展教研活动的目的是要解决教学中存在的问题和困惑。它应该还有两个大的作用：一是将研究的成果转化为“生产力”。用生成的新结论指导教学、应用于教学，促使新一轮问题生成，使后继教学更加优化，这是一个优化的良性循环过程。二是促进教师的专业成长。教学和教研如同一只鸟儿的两只翅膀，共生一体，协同发展。教学是教研的“载体”，教研是教学的“升华”，二者相辅相成。教师的教学充实了教研内容，促使教研发展，教研又必然会促进教师的专业素质提升。 　　 　　二、校长亲自参与是教研活动取得实效的有力保障 　　 　　校长是教研活动中不可少的一员。教研活动是在校长的直接领导、组织、参与下，全体教师参加的研究活动。校长既是教研活动的第一责任人，同时也是研究成员。校长要突出“以教学为中心”的工作思路，把校本教研当作教学工作的重头戏来抓。从计划到实施，从布置到总结，要全过程参???。除了号召之外，还应当亲自参加具体的研究活动，把自己置于活动之中，成为活动的“中心人物”。校长要做到三个“必须”五个“善于”。三个“必须”是：教研活动日校长必须到位；校长必须参与或主持教改实验研究；校长必须努力成为专业的引领者。五个“善于”是：善于听，要经常深入课堂听课，倾听教师的意见和建议；善于思，要立足课堂主渠道，对教学教研多思考，不断改进教研方式，促进教师业务水平提高；善于写，要善于总结经验，把自己对教育教学的认识、体验、感悟写出来，与教师交流，引领教师进行教育教学改革；善于说，应具备较高理论素养和专业水平，经常给教师做专题报告；善于评，要深刻理解新课程理念，运用新理念评价教师教学行为。 　　 　　三、理顺研究程序是开展教研活动的基本要求 　　 　　教研活动毕竟是一项研究活动，要研究就必须遵循一定的规律，建立一定的规程。只有遵循“一定的规程”，才能有序开展教研活动：有计划、有目的、有措施、有资料、有数据、有步骤、有结果。开展教研活动到底要遵循哪些规程呢？ 　　第一，要选择确定研究的对象。只有明确的研究对象，活动才有的放矢。因此第一道程序应该是动员全体教师搜集自己在教学中存在的问题（或困惑），学校（或教研组）再进行梳理，筛选，确定要研究的课题、对象。较大课题可以请县级教研室牵头参与进行研究。 　　第二，拟订实施方案。对象确定之后，如何开展研究要有一套周密地、切实可行的实施计划，方案中必须凸现出研究对象（问题）、人员分工（职责）、期望效果（目的）、活动步骤（过程）、活动管理（指导与评价）、成果提炼（归纳总结）与推广（反作用教学）等这几个基本的构件。 　　第三，抓落实。在有一个操作性很强的方案之后，只有按计划一步一步地狠抓落实，教研工作才可能取得实效。在教师层面实施教师“五个一”工程：每周做一次教学后记，提供一个典型案例，每学期上一节公开课，建立一套相对完整的学生成长记录，提供一个有研究价值的问题。在学校层面开展“三个一”专项活动：每个教研组每周开展一次教研活动，每两周一次校级教研活动，每学期举行一次教研论坛。在县级层面则采取多种渠道、多种方式为教研增添活力：一是走出去请进来，组织部分教育干部和骨干教师外出参观学习，借鉴外地先进经验，形成自己特色，或适时聘请专家来县讲学，给教师充电吸氧，提高其理论水平和业务能力；二是召开县教育学会学术年会，使教育学会工作不断上台阶、上水平；三是出版发行教研专刊，为广大教师提供信息交流、学术探究、成果展示的平台。 　　 　　四、明确研究对象是教研活动顺利开展的关键环节 　　 　　“教研”研究什么？其含义