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校长教育信息化领导力核心维度与案例研究 　　近年来，关于校长教育信息化领导力的研究日益兴起。祝智庭教授提出了教育信息化领导力的内涵，即包括教育信息化系统规划能力、信息化教学与课程改革领导能力、教师专业发展领导能力和教育信息化规制建设能力等四个方面，并初步探究了校长个人面向信息化的领导力结构，包括信息技术知识与技能、理解和应用信息技术的能力、信息化管理水平等三个方面。其他学者还提出了中小学校长教育信息化领导力绩效指标体系问题。值得一提的是，台湾学者张奕华通过实证研究，归纳出校长教育信息化领导力内涵的五个层面，即：(1)愿景、计划与管理；(2)人员发展与训练；(3)技术与基本设施支持；(4)评价与研究；(5)人际关系与沟通技巧。 　　上述研究在校长教育信息化领导力内涵方面的探究已经比较成熟，但在教育信息化领导力与学校教育信息化发展之间关联性的相关研究并不多见，尤其是较难探究教育信息化领导力究竟是如何促进学校信息化发展的。 　　一、校长教育信息化领导力的五个核心维度 　　一般认为，校长教育信息化领导力指的是校长或者校长领导团队作为学校教育信息化的领导者，在学校建立一定信息化教学与管理应用标准和问责制度，并成功地促进信息技术在学校各方面的应用。据此概念，校长教育信息化领导力在工作层面应包括：校长在推动信息技术应用方面是否令学校所有成员满意；校长能否领导制定学校的信息化规划；校长是否能够解决那些不愿意在教学中使用教育技术的教师的相关问题；是否制定学校的信息化发展规划；是否善于缓解自己或其他教师对信息技术的恐惧；是否鼓励学生主动建构并积极参与数字化学习，并寻求学校所在社区的支持等。概括起来，校长教育信息化领导力主要包括五个核心维度：（1）学校信息化发展愿景与规划制定；（2）师生信息技术专业发展；（3）教育信息技术环境构建；（4）教育信息化效益评价研究；（5）教育信息化发展中的公共关系等（如图）。 　　校长教育信息化领导力的五个核心维度 　　1.学校信息化发展愿景与规划制定 　　这个维度一直被视为是评价校长教育信息化??导力的重要方面。校长必须具备利用信息技术产生学校变革的愿景。同时，为了发展这一愿景，校长还必须了解新兴技术发展的动向和趋势。校长头脑中必须要有一个非常清晰的技术愿景，并了解自己在学校信息化建设中所能发挥的作用，从而引导教师进行信息化建设规划。此外，校长对学校设备和资源的管理也被视为评价校长领导力的重要方面。 　　2.师生信息技术专业发展 　　利用提供给学校所有成员发展的教育资源，是信息时代校长的重要责任。国际教育科技协会(ISTE, 1998)课程纲要指出，学校成员发展活动的计划与设计非常重要，因此建立最新式的议题与模式，是领导者需具备的能力。同时，建立资源中心是促进学校成员有效专业发展的关键步骤。 　　3.教育信息技术环境构建 　　在推动学校教育信息化工作中，当教师需要协助时，校长需要提供必要的技术支持，以确保教师公平地获取信息技术资源，这是校长应具备的领导能力。确保技术的按需提供及其相关支持是校长必须有的职责，其中还包括教育信息环境与系统以及软硬件的选择、安装、维护和管理等。 　　4.教育信息化效益评价研究 　　这是信息化领导的另一个重要层面。高效能的校长会将教师在教学过程中使用信息技术的效果作为评估教师绩效的指标。同时，校长还会对学生的学业成绩资料进行研究，并鼓励教师用信息技术手段以改善或提升学生的学习效能。在这个层面，校长所必须具备的领导技巧还包含评价监督能力，例如评估鉴定课程价值和教师教学表现。与此同时，校长要能评价学校的信息化建设计划，并进一步改进计划。 　　5.教育信息化发展中的公共关系 　　人际关系对于校长的管理效能势必会产生影响，其重要性有时甚至超越于信息化专业技术之上。例如，当教师们学习和使用某项新技术时，校长必须善于提供指导和支持，并适当予以刺激或鼓励。优秀的领导者具备练达的人际与沟通能力、适度的信息技术能力。 　　从相关的案例分析来看，当前大多数中小学校校长基本上能够把握教育信息化领导力的五个核心维度，但在个别方面还存在一定的欠缺，特别是在学校信息化发展愿景与规划制定、教育信息化效益评价研究两个维度上。这也影响了校长作为学校信息化建设领导者对学校信息建设的进一步规划。 　　二、校长教育信息化领导力促进信息化建设的个案分析 　　为了更具体地探究校长教育信息化领导力促进学校信息化建设的作用机制，我们以教育信息化领导力五个维度为参照，对35所学校进行个案访谈，根据权重评估这些学校校长教育信息化领导力与学校信息化建设和应用的关系。以下简述其中10所典型学校个案。 　　（1）YY学校：学校的信息设备较完善、信息化普及较好，在教学、管理以及网络交流方面有明显优势。该校校长信