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民办高校“国际金融”课程教学模式思考 　　摘要：“国际金融”课程在全国财经类高等学校普遍开设，也是民办高校国际经济与贸易专业开设的一门重要的专业课程。基于民办高校学生的特点和教学方向的要求，可以从多方面对民办高校“国际金融”课程的教学模式进行改革和创新，从而适应民办高校“应用型”特色的培养目标。 　　关键词：民办高校；国际金融；实践教学 　　作者简介：李佳（1982-），女，江苏南京人，三江学院经济学院，讲师。（江苏南京210012） 　　中图分类号：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2012）07-0069-02 　　 　　“国际金融”课程主要分析和研究开放经济条件下国际间货币运动规律、国际金融业务、国际货币金融关系以及内外均衡的实现等问题，是金融、国际贸易专业的必修课以及相关专业的选修课。 　　一、民办高校的教学定位分析 　　民办高校的教学培养目标应立足于培养注重实践、善于应用的应用型本专科人才。目前民办高校教育教学质量与国家设定的教学标准，尤其与公办高校相比，仍存在一定差距。这是由其师资水平、管理水平、生源质量所决定的。为此，民办高校必须在提高教学质量上下功夫，缩小与公办高校的差距，逐步达到普通高等院校的教学水平。 　　“国际金融”是一门理论与实务相结合的课程，其理论性较强、抽象难懂，部分知识点贯穿多门课程，教学的难度比较大。本科、专科学生入学起点不同，教学要求不同，学生接受能力有一定的区别，导致学生不爱学、学习兴趣不浓，在一定程度上影响了教学质量的提高。所以民办高校“国际金融”课程的教学定位应该是根据民办高校“应用型”特色的培养目标，探索一套适合民办高校学生的教学方法，激发学生学习兴趣，从而增强教学效果和提高学生的实践能力。 　　二、民办高校“国际金融”课程的教学困境分析 　　传统教学是以教师为教学的中心，有教才有学。但是教学的最终目的是让学生通过学习，掌握相关专业的基础知识和专业知识。因此，教学的“中心”应该是学生，应该提倡围绕学生展开教学活动，在教学的各个环节的设计上，如教学计划的制定，教学方法的选择等，充分考虑学生的需求，满足学生的愿望，充分体现以学生为“中心”的思想。但是在几轮教学管理过程中，笔者发现其存在着理论与实践的矛盾。 　　1.教学广度与深度的矛盾 　　“国际金融”课程知识点众多，覆盖面广泛，有一定的深度和难度，本科、专科都开设，不同层次学生的学习基础不一样，需要教师把握教学的广度与深度，能够针对不同层次学生来教授同一门课程，让本、专科学生都能满意。 　　目前，国内本科“国际金融”课程已形成了比较完善的教学内容体系，但这套体系比较适合公办学校的学生，适用于民办高校学生的教学内容体系还有待完善。而从教材上看，目前完全针对民办高校的教材几乎没有，选择合适的教材比较困难，这也在一定程度上给教师如何把握教学内容的难易带来了困难，千篇一律的教学目标和内容很难满足应用类工作岗位对金融能力的要求。 　　2.教学互动性不够，缺乏实践教学 　　对于“国际金融”课程而言，其时效性强的特点要求课堂教学能够紧密联系最新国际金融实践，但是民办高校的年轻教师中有相当部分缺乏企业、公司工作的一线经历，所以教学中难免会有偏理论、脱离实践的地方，过分注重课程知识的传承，忽视了对学生实践能力的培养。因此，在实际教学过程中，很多学生反映“国际金融”课理论性太强，实际运用少，实践教学主体地位不突出，教学过程不够生动，学起来枯燥乏味，兴趣不浓，教学互动性不强，较难达到一定的教学效果。由于缺乏科学、规范的标准，实践教学的水平难以评价，指导教师各行其是，实践教学的质量受到了极大的影响。 　　三、民办高校“国际金融”教学模式分析 　　1.转变教学理念 　　由于国际金融的理论与实践不断取得新的进展，出于专业的敏感与责任，教师必须力求运用前沿的理论视野和较高的学术要求，对“国际金融”的课程体系和教学内容进行不断地改进，力求在教学过程中及时反映国际金融领域的最新动态。具体方法可以是通过加强教材和教辅资料建设，根据民办高校学生的学习接受能力，编写适合民办高校本专科学习层次的应用性专业教材。在此基础上，更新和完善教学内容，同时注重资料搜集和运用互联网，积极吸纳最新的教研成果，了解国际金融领域的新成就、新观点、新问题和新动向，并及时纳入课程教学。 　　2.本专科需要分层次教学 　　本科、专科学生入学起点不同，教学要求不同，学生接受水平和能力有一定的区别，这就对教师提出了较高的要求，即如何针对不同层次的学生教授同一门课程，如何备课才能让本专科学生都能满意。在实践中笔者慢慢总结出了本